- •Проблемы и тенденции развития технологического образования школьников на современном этапе развития России.
- •Методика технологического образования как отрасль педагогической науки.
- •Системы трудового и технологического образования.
- •Основополагающие принципы технологического образования школьников. Принципы технологического обучения:
- •Формирование личности учащегося на уроках технологии.
- •Подготовка учителя технологии к занятиям.
- •Организация производительного труда школьников.
- •Формирование зун школьников в процессе их обучения технологии.
- •Содержание технологического образования школьников 1-4 классов.
- •Содержание обучения школьников у-уп классов технологии обработки конструкционных материалов с элементами машиноведения (культуре дома, технологии обработки тканей и пищевых продуктов).
- •Содержание обучения школьников информационным технологиям (п, уп, уш, X, XI классы).
- •1. Сформированность основ технологической культуры
- •2. Сформировать готовности к творческой преобразовательской деятельности
- •3. Сформированность профессионального самоопределения
- •Содержание обучения школьников основам электротехники (щ, уш классы).
- •13.Содержание обучения школьников основам радиоэлектроники, автоматики и цифровой электронике (1у, IX классы).
- •14.Содержание обучения школьников основам художественной обработки материалов (уп - 1 X классы).
- •15.Содержание обучения школьников основам предпринимательства и домашней экономике.
- •16.Содержание обучения школьников X — XI классов техническому и художественно-декоративному творчеству.
- •17.Формы организации учебной деятельности школьников на уроках технологии.
- •1. В зависимости от основной дидактической цели:
- •3. В зависимости от числа учащихся:
- •18.Урок как основная форма организации технологического обучения. Типы уроков технологии. Структура уроков технологического обучения.
- •19.Нетрадиционные формы организации занятий по технологии.
- •20.Методы технологического обучения и условия их реализации.
- •21 .Методические приёмы технологического обучения.
- •22.Метод творческих проектов.
- •23.Методика организации учащихся в начале урока.
- •24.Методика организации изучения нового материала.
- •25.Методика проведения дидактических игр.
- •26.Методика использования для изучения нового материала, методов поиска решений изобретательских задач («мозговая атака», морфологический анализ).
- •27.Методика организации упражнений.
- •28.Методика проведения технической олимпиады, (т.О.).
- •29.Творческие приёмы и методика их организации.
- •30.Методика проведения вводного, текущего и заключительного инструктажей на уроках технологии.
- •31.Контроль и коррекция учебной деятельности школьников.
- •33.Методика программированной проверки знаний учащихся на уроках технологии.
- •34.Методика игровой проверки знаний учащихся на уроках технологии.
- •35.Оценка знаний и умений школьников в процессе технологического обучения.
- •36. Домашнее задание - обязательный элемент технологического обучения.
- •37.Управление самостоятельной работой школьников.
- •38.Внеклассная работа учителя технологии.
- •39.Варианты организации материальной базы образовательной области «Технология» (предметный, функциональный, проектный, комбинированный).
- •40.Воспитательная работа учителя технологии: цели, задачи, формы и методы.
21 .Методические приёмы технологического обучения.
Методы технологического обучения могут быть реализованы через различные методические приёмы или сочетания нескольких из них. Рассмотрим наиболее часто используемые приёмы технологического обучения:
Рассказ - это словесное изложение каких-либо событий; монологическое высказывание учителя. Обычно используется при сообщении уч-ся сведений об учебных задачах, правилах поведения в мастерской, о достижениях в определённых областях народного хоз-тва. Рассказ может быть реализован следующими способами:
индуктивным (содержание раскрывается от частных сведений к обобщению);
дедуктивным (рассказ строится от общего к частному);
комбинированным (учитель сначала рассказывает уч-ся общие понятия, затем осуществляет их анализ и конкретизацию, а в заключении снова возвращается к обобщению).
Требования: доступность для понимания шк-ков, достоверность, логическая последовательность, чёткость, доказательность и эмоциональность.
- растолковать другому или осмыслить для самого себя, сделать ясным, понятным. Используется на любом этапе урока. Объяснение позволяет сформулировать репродуктивный уровень мыслительной деятельносги уч-ся. Те же способы, ЧТО у рассказа и те же требования. - это разговор, обмен мнениями. Может использоваться на всех этапах урока. В ходе её проведения уч-ся осмысливают уЧ-ый материал, устанавливают межпредметные и внутрипредметные связи в содержании учебного материала, основанное на их занятиях и опыте. Беседа позволяет определить как уч-ся усваивают, новый материал. Беседа - это вопросно-ответный методический приём. Требования: логичность и последовательность вопросов, быстрое и компетентное реагирование на ответы уч-ся, коммуникативная расположенность школьников, доверительность и искренность с их сторон, объективность и научность, эмоциональность и доступность доводов.
Демонстрация -публичный показ чего-либо. С помощью демонстрации у уч-ся формируется конкретный образ технических объектов, технологических процессов. Демонстрация трудовых приёмов способствует правильному выполнению их уч-ся.
Особенности демонстрации на уроках технологии: инструменты и оборудование, материалы и изделия, используемые в процессе организации трудовой деят-ти, одновременно являются демонстрационным материалом; демонстрация в обуч-ии технологии выступает не только иллюстрацией, но и служит источником знаний, способствует формированию ЗУН; является образцом для воспроизводства со стороны уч-ся.
Способы проведения демонстрации: 1) объяснение предшествует демонстрации; 2) демонстрация, потом пояснение к ней; 3) демонстрация сопровождается пояснением учителя, Упражнение - методический приём для формирования и совершенствования у-й и н-ков Упраж-я должны выполняться уч-ся сознательно и целенаправленно, быть доступными, систематическими и последовательными, сложность упраж-й должна возрастать с учётом уровня подготовленности шк-ков и развития их самостоятельности. Виды упраж-й:
- упраж-я по закреплению з-й;
у-я по изучению трудовых приёмов (учитель показывает приёмы, уч-ся наблюдают за демонстрацией, осмысливают и воспроизводят их);
у-я по выполнению трудвых приёмов и операций (формирование и совершенствование у-й и н-ков уч-ся при выполнении какой-либо технологической операции, осмысливание этой операции как самостоятельной части трудового процесса);
у-я на тренажёрах позволяют существенно сократить время для формиров-я у-й и н-ков уч-ся в выполнении трудовых приёмов и технологических операций, повысить экономичность учебного процесса; '
- упр-я по выполнению учебно-производственных работ включают в себя несколько технологических операций, (работа на станках).