1) Военная психология является одновременно отраслью и психологии, и военной науки;

2) военная психология интегрирует теоретическое знание и практический опыт, научно-исследовательскую деятельность и выработку рекомендаций о приложении теоретических выводов к решению практических задач воинской деятельности;

3) военная психология, ориентируясь на приоритетное изучение войны и боя, с не меньшим интересом исследует пути и способы боевой и психологической подготовки военнослужащих, обеспечения высокой боевой готовности и эффективного боевого дежурства в мирное время.

Перечисленные исходные позиции позволяют очертить границыпредметного поля военной психологии, т. е. раскрыть и конкретизировать круг исследуемых ею проблем, показать места «стыков» и взаимодействия с другими отраслями психологии, военной стратегии, оперативного искусства и тактики.

В качестве базового основания для такого ограничения можно избрать позицию Р. Дрейлинга о том, что «одним пределом исследования являются общепсихологические дисциплины, и в частности применение их в условиях военного быта для наилучшей обработки бойца. Другим пределом являются патологическая психология и психиатрия» .

Военная психология решает задачи, выдвигаемые практикой строительства Вооруженных сил и обеспечения обороноспособности государства. Она охватывает все области военного строительства, в которых так или иначе приходится заниматься с личным составам. Трудно указать на какую-либо сторону жизни армии, флота, авиации, где бы военная психология не решала каких-то специально поставленных перед нею задач, не занималась исследованиями, не делала обобщений, не давала рекомендаций . Практическое применение военной психологии неуклонно расширяется.

Военные психологии США, Германии, Франции считают основными задачами в работе военных психологов следующие: психологическое обследование новобранцев; военное обучение; переучивание на новые военные специальности; пропаганду среди личного состава; укрепление дисциплины; подготовку к полету и др. Ч. Брей, обобщая опыт психологической работы в годы Второй мировой войны, в книге «Психология и военное мастерство» (1948) писал: «Военная психология является приложением психологии к совершенствованию средств исследования военных способностей и классификационных процедур, тренировке людей, конструированию военного снаряжения для использования человеком, упрощению операций по управлению оружием, проблемам ненормальных солдат и матросов, психологической войне, моральному состоянию и человеческим отношениям» .

П.Х. Мокор утверждает, что военная психология ставит перед собой задачу повышения боеспособности армии, опираясь на достижения современной науки о человеческой психике .

Э. Борингом выделено семь основных проблем, решение которых военными психологами представляет практическую значимость для всех областей военного дела, обслуживаемых военной психологией. Их исследование ведется в Сухопутных войсках, авиации, в войсках ПВО и на флоте.

 Важнейшими из таких проблем являются:

1) наблюдение — пределы точности восприятия и правила получения наиболее точных восприятий;

2) выполнение — действия и движения, получение нужных навыков, эффективность в работе и действиях;

3) подбор — классификация, выбор подходящих людей для соответственной работы;

4) подготовка — обучение, изучение, превращение способностей в освоенные специальности;

5) личная приспособленность к военной жизни, ее мотивация, мораль, реакция на поражение, чувство страха;

6) общественные взаимоотношения — руководство, влияние слухов, их контролирование, природа паники, взаимоотношение людей различных рас и их обычаи;

7) мнения и пропаганда — сбор публичного мнения, настроения и психологическая война

Перечисленные проблемы выделены весьма обоснованно и сегодня сохраняют свою высокую актуальность. Однако они представляют собой своеобразную груду камней научного знания. Нет единого концептуального стержня, соединяющего их в единую концепцию. Таким стержнем может стать психологическое обеспечение воинской деятельности — целенаправленная деятельность командиров, психологов, военных медиков, направленная на формирование, поддержание и восстановление психологических возможностей военнослужащих и воинских коллективов, необходимых для успешного выполнения боевых задач. Психологическое обеспечение «пронизывает» всю воинскую деятельность, актуализируя и расширяя психические возможности воинов на всех ее этапах.

34ПЕРЕЧЕНЬ ДОКУМЕНТОВ И МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ КАБИНЕТА ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА

4. Матеріали та документація кабінету

Матеріали та документація психологічного кабінету

розділяється за категоріями:

1. Нормативно-правова.

2. Навчально-методична.

3. Довідково-інформаційна.

4. Обліково-статистична.

5. Для службового використання.

4.1. До нормативно-правових документів належать: закони

України, постанови Верховної Ради України, Кабінету Міністрів

України, накази, розпорядження. Положення Міністерства освіти і

науки України, управлінь (відділів) освіти і науки місцевих

державних адміністрацій щодо діяльності психологічної служби

системи освіти України.

4.2. До навчально-методичних матеріалів належать: підручники,

навчально-методичні посібники, збірники методичних рекомендацій,

навчальні програми (плани), фахові періодичні видання тощо.

4.3. До довідково-інформаційних матеріалів належать:

матеріали науково-практичних конференцій, семінарів, нарад,

тематичні проспекти (буклети), доповіді, виступи на педрадах,

навчально-тематичні плани роботи з учнями (дітьми), педагогічними

працівниками, батьками тощо.

4.4. До обліково-статистичних документів належать: облік

товарно-матеріальних цінностей психологічного кабінету, плани

роботи практичного психолога (соціального педагога) на рік

(місяць), форми статистичної звітності встановленого зразка тощо.

4.5. До матеріалів для службового використання належать:

індивідуальні картки психолого-педагогічного діагностування,

журнали індивідуальних консультацій, протоколи

корекційно-відновлювальної та розвивальної роботи, матеріали

психолого-педагогічних консиліумів, тексти (ключі) тестових

методик, опитувальники, анкети, бланки відповідей тощо.

Доступ до обліково-статистичних документів та документів для

службового використання регулюється завідуючим психологічним

кабінетом відповідно до положень Етичного кодексу психолога (за

винятком офіційних звернень правоохоронних і судових органів).

Крім того, в психологічному кабінеті має бути наступна

інформація:

список телефонів (адреси) місцевих спеціалізованих центрів,

служб, консультацій медико-психологічного профілю;

телефони (адреси) районного (міського), обласного центрів

практичної психології і соціальної роботи (методистів-психологів).

Учетно-отчетная документация.

В настоящее время не разработаны специальные формы документации, предлагаемые к заполнению педагогом-психологом дошкольного образовательного учреждения. Психолог детского сада использует те же формы учета, что любой психолог системы образования.

Содержание их определяется документами регионального масштаба. В г.Москве Департаментом образования выпущено Инструктивное письмо от 09.09.03г. №2-30-20, определяющее документацию деятельности педагога-психолога образовательного учреждения в системе Департамента образования города Москвы. В нем говорится, что «В целях упорядочения работы педагога-психолога, определения ее места в общей системе деятельности образовательного учреждения и оценки ее эффективности, для педагогов-психологов, работающих в образовательных учреждениях системы Департамента образования города Москвы, вводятся следующие формы документации.

I. Формы учета деятельности и отчетности педагога-психолога образовательного учреждения - являются основой для контроля и оценки деятельности педагога-психолога со стороны администрации и содержат:

• количественные данные о проведенной в течение года работе

• основные проблемы, по которым обращались к психологу или в соответствующее подразделение психологической службы

• научно-методические средства, применявшиеся в работе

• качественную характеристику проведенной работы.

Перечень документации

1. Годовой план работы, утвержденный руководителем образовательного учреждения.

2. Журнал учета проведенной работы.

3. График работы на неделю.

4. Программы и методы психопрофилактической, диагностической, развивающей, коррекционной, консультационной и других видов работы.

5. Аналитический отчет о проведенной работе за год, утвержденный руководителем образовательного учреждения.

Рабочие материалы педагога-психолога. Данная группа документов является закрытой и может предъявляться только профильным специалистам, работающим в психологической службе системы образования. Она представляет собой рабочие материалы педагога-психолога и включает в себя основное содержание его работы: с отдельным ребенком, группой детей, целым классом, педагогом, родителями и др.

Основной формой этой документации является психологическая карта (ребенка, группы, класса, педагога - в зависимости от проблемы)».

Кроме того, в данном документе содержатся образцы журнала учета проведенной работы, структурное содержание других позиций документации, предлагается смысловое наполнение рабочих материалов психолога.