4. Факторы развития личности

Лекция 2.

Предпосылки и факторы развития личности.

1. Понятия развития и формирования;

2. Факторы, влияющие на развитие и формирование личности: наследственность, среда, воспитание;

3. Методы изучения ребёнка;

1. Развитие – накопление, преобразование, совершенствование физических и психических сторон личности. Физические аспекты – антропометрические данные (вес, рост, объём грудной клетки и т. д.), которые позволяют увидеть соответствие или не соответствие человека своему возрасту. Психические процессы – память, речь, внимание, мышление.

Формирование – (термин имеет социальный аспект) становление самосознания, социальной роли, социализация.

2. Наследственность: Общечеловеческая и индивидуальная.

Индивидуальная наследственность имеет большее значение, чем общечеловеческая.

По наследству передаётся:

1. морфологические свойства;

2. типы высшей нервной системы;

3. внешние данные;

4. болезни;

5. задатки к определённому виду деятельности, которые могут преобразоваться в способности.

Теория наследственности в развитии личности играет большую роль. Приверженцы этой теории говорили о том, что нельзя смешивать людей из разных династий.

Теория влияния среды на формирование личности:

1. среда, как социальный строй;

2. географическая среда;

3. микросреда (семья и ближайшее окружение).

Теорию среды исповедовал биолог Лысенко и говорил: «Государство не должно тратить деньга иностранных коров, когда у нас есть свои, так как мы можем сделать условия , чтобы и наши коровы давали столько же молока». Однако он был не прав, не приняв во внимание генетический фактор.

Воспитание.

3. Ушинский говорил: «Чтобы воспитывать ребёнка во всех отношениях нужно узнать его во всех отношениях».

Морфология видна на лице, то есть по лицу можно увидеть проблемы в воспитании.

Методы изучения:

1. наблюдение;

2. изучение школьной документации;

3. анкетирование;

4. изучение творческой деятельности ребёнка (сочинения, поделки ручного труда, результаты школьных проектов и т. д.);

5. беседа.

Психолого-педагогические методы, которые требуют интерпретации:

1. метод рисунка;

2. несуществующие животные (нарисовать его и назвать);

3. нарисуй дерево.

5. Психолого-педагогические методы изучения детей

Метод беседы

Беседа служит средством установления контакта с ребенком, позволяя судить о его личностных качествах и поведении. В ходе беседы выявляется запас сведений и точность представлений. Беседа как метод исследования должна быть целенаправленной. При установлении умственных способностей ребенка в беседе следует выявить:

- точность представлений ребенка о себе, своих родителях (имя, отчество, фамилия, возраст); способность дифференцировать понятия «семья», «родственники», «друзья» и т.д.;

- характер представлений о времени;

- представления о явлениях природы, различение времен года с учетом их признаков;

- умение ориентироваться в пространстве;

- запас сведений об окружающей среде.

Не рекомендуется начинать беседу, если дети имеют дефекты речи, слуха или трудно вступают в контакт. В этих случаях можно воспользоваться наглядным материалом, который заинтересует ребенка и позволит выявить то, что требуется исследователю.

Метод наблюдения

Метод наблюдения — один из ведущих при изучении детей. Оно всегда должно проводиться целенаправленно.

Свободная игра позволяет установить контакт с ребенком, особенно когда он боится обследования. В более усложненном варианте он может быть применен и при обследовании детей школьного возраста.

Метод изучения рисунков

Рисунок является важным дифференциально-диагностическим показателем при изучении детей. В тех случаях, когда рисунок, находящийся в педагогической документации ребенка, чем-то настораживает, целесообразно провести специальное исследование, предложив ребенку рисование свободное и по заданию. Способность ребенка выбрать тему, характер изображения, сам процесс рисования могут дать ценный дополнительный материал для уточнения окончательного диагноза.