- •1. Педагогика как наука о воспитании и развитии личности
- •2. Основные категории и понятия пед-ки
- •Разделы педагогики:
- •Теоретические основы педагогики.
- •3. Связь педагогики с другими науками о человеке
- •4. Факторы развития личности
- •5. Психолого-педагогические методы изучения детей
- •6. Анкетирование как метод изучения школьников
- •7. Дидактика как теория образования и обучения
- •8. Функции обучения и их реализации в современной дидактике
- •9. Учебный процесс в школе, его характеристики
- •10. Принципы обучения
- •11. Содержание образования в современной школе
- •12. Учебный план, учебная программа, учебник современной школы
- •13. Требования к учебнику для средней школы
- •14. Сочетания инвариантного и вариантного компонентов в содержании образования
- •15. Новые подходы к разработке учебных программ и учебников в современной школе
- •16. Формы организации учебного процесса в средней школе
- •17. Классно-урочная форма организации обучения
- •18. Урок в современной школе, требования к её проведению
- •19. Типы и структура современного урока
- •20. Требования к уроку в современной школе
- •21. Лекционно-семинарско-зачётная система обучения и её реализации в средней школе
- •22. Лекция в школе, требования к её проведению
- •23. Развитие форм организации обучения в современной школе
- •24. Методы обучения в современной дидактике
- •25. Различные подходы и классификации методов обучения в современной дидактике
- •26. Классификация методов обучения по источнику знаний
- •27. Критерии выбора методов обучения
- •28. Мотивация учения школьников, развитие их познавательных интересов
- •29. Пути развития познавательной активности учащихся
- •30. Современный учитель, требования к нему
- •31. Воспитательный процесс в школе, его характеристика
- •32. Принципы воспитания
- •33. Содержания и структура воспитания школьников
- •34. Методы воспитания
- •35. Критерии выбора методов воспитания
- •36. Формы организации внеклассовой воспитательной работы
- •37. Личность и коллектив, их взаимодействие в процессе воспитания школьников
- •38. Стадия развития детского коллектива
- •39. Методика работы с детским коллективом на разных стадиях его развития
- •40. Совместная работа школы и семьи по воспитанию учащихся
- •41. Формы работы школы с семьёй
- •42. Педагогическое общение, его роль в воспитании детей
41. Формы работы школы с семьёй
Деятельность школы и семьи по воспитанию детей осуществляется в следующих организационных формах:
Координация планов воспитательной работы педагогического коллектива школы, родительского комитета.
Тщательное изучение и совместное обсуждение хода и результатов воспитательной работы, выявление причин обнаруживаемых недостатков и осуществление совместных мер по их устранению.
Организация систематического обучения родителей наиболее эффективным приемам работы с детьми.
Родительские собрания,
Приглашение родителей в школу для беседы.
Переписка с родителями.
Вечера вопросов и ответов.
Консультации.
Формы работы школы с семьёй.
Всего два вида взаимодействия:
- родительское собрание;
- приглашения родителей в школу на беседу.
42. Педагогическое общение, его роль в воспитании детей
Педагогическое общение — профессиональное общение преподавателя с учащимися в целостном педагогическом процессе, развивающееся в двух направлениях: организация отношений с учащимися и управление общением в детском коллективе.
Роль общения в воспитательном процессе
Общение — один из важнейших факторов психического и социального развития ребёнка.
Структура общения:
Коммуникативный компонент — обмен информацией между субъектами общения.
Интерактивный компонент — общая стратегия взаимодействия: кооперация, сотрудничество и конкуренция.
Перцептивный компонент — восприятие, изучение.
Функции общения: информационная, самопрезентативная, социально-перцептивная, интерактивная, аффективная.
Условия эффективности педагогического общения.
Общение становится педагогически эффективным, если оно осуществляется в соответствии с единым гуманистическим принципом во всех сферах жизни воспитанника — в семье, в школе, во внешкольных учреждениях и др.
Если общение сопровождается воспитанием отношения к высшей ценности.
Если обеспечивается усвоение необходимых психолого-педагогических знаний, умений и навыков познания других людей и обращения с ними.