- •1. Педагогика как наука о воспитании и развитии личности
- •2. Основные категории и понятия пед-ки
- •Разделы педагогики:
- •Теоретические основы педагогики.
- •3. Связь педагогики с другими науками о человеке
- •4. Факторы развития личности
- •5. Психолого-педагогические методы изучения детей
- •6. Анкетирование как метод изучения школьников
- •7. Дидактика как теория образования и обучения
- •8. Функции обучения и их реализации в современной дидактике
- •9. Учебный процесс в школе, его характеристики
- •10. Принципы обучения
- •11. Содержание образования в современной школе
- •12. Учебный план, учебная программа, учебник современной школы
- •13. Требования к учебнику для средней школы
- •14. Сочетания инвариантного и вариантного компонентов в содержании образования
- •15. Новые подходы к разработке учебных программ и учебников в современной школе
- •16. Формы организации учебного процесса в средней школе
- •17. Классно-урочная форма организации обучения
- •18. Урок в современной школе, требования к её проведению
- •19. Типы и структура современного урока
- •20. Требования к уроку в современной школе
- •21. Лекционно-семинарско-зачётная система обучения и её реализации в средней школе
- •22. Лекция в школе, требования к её проведению
- •23. Развитие форм организации обучения в современной школе
- •24. Методы обучения в современной дидактике
- •25. Различные подходы и классификации методов обучения в современной дидактике
- •26. Классификация методов обучения по источнику знаний
- •27. Критерии выбора методов обучения
- •28. Мотивация учения школьников, развитие их познавательных интересов
- •29. Пути развития познавательной активности учащихся
- •30. Современный учитель, требования к нему
- •31. Воспитательный процесс в школе, его характеристика
- •32. Принципы воспитания
- •33. Содержания и структура воспитания школьников
- •34. Методы воспитания
- •35. Критерии выбора методов воспитания
- •36. Формы организации внеклассовой воспитательной работы
- •37. Личность и коллектив, их взаимодействие в процессе воспитания школьников
- •38. Стадия развития детского коллектива
- •39. Методика работы с детским коллективом на разных стадиях его развития
- •40. Совместная работа школы и семьи по воспитанию учащихся
- •41. Формы работы школы с семьёй
- •42. Педагогическое общение, его роль в воспитании детей
29. Пути развития познавательной активности учащихся
Утомляемость — основной враг внимания человека. Поэтому в процессе занятий преподавателю необходимо следить за уровнем усталости учащихся. Если учащийся начинает отвлекаться, заниматься посторонними делами, ерзать, потягиваться, разговаривать, значит, наступило утомление.
Необходимо учитывать и такой психологический фактор: возбуждению и устойчивости внимания учащихся способствуют сосредоточенность и внимательность самого преподавателя в процессе занятия. Рассеянному, несобранному, невнимательному преподавателю трудно добиться внимательности учащихся даже с помощью специальных приемов.
Преподавателю всегда нужно помнить об индивидуальном характере объектов внимания при восприятии учащимися учебного материала. Перед выполнением самостоятельных работ важно создать установку на внимание: сообщить учащимся те моменты (понятия, узлы, блоки, факты, явления), на которых будет построен логический костяк доказательства или объяснения.
Причиной рассеивания внимания может выступать также неудачная структура построения учебного текста, в частности длина предложений.
Одним из важнейших факторов возбуждения и активизации внимания является использование наглядности.
Пути формирования познавательного интереса:
Увлечённое преподавание;
Новизна учебного материала;
Историзм;
Показ практического применения знаний;
Использование нетрадиционных форм обучения;
Проблемное обучение;
Использование компьютера;
Показ достижений учащихся;
Создание ситуации успеха;
Создание положительного микроклимата в классе;
Доверие к ученику;
Педагогический такт и мастерство;
Изучение и формирование мотивов.
Наблюдение;
Изучение индивидуальных мотивов;
Тренинги;
Уметь видеть, знать свои сильные стороны – рефлексия;
Постоянный анализ своей собственной программы.
30. Современный учитель, требования к нему
Деятельность учителя, в какой бы форме она ни протекала - это сложный по своему психологическому содержанию труд, требующий от человека высокой идейности, четко выраженной профессиональной направленности, прочных знаний и устойчивых интересов, знания законов детства, теории и практики обучения и воспитания.
Качественно-описательная модель специалиста (профессиограмма) включает:
Свойства и характеристики, определяющие общественную, профессионально-педагогическую и познавательную направленность учителя.
Требования к его психолого-педагогической подготовке.
Объем и состав специальной подготовки.
Содержание методической подготовки по специальности.
I. СВОЙСТВА И ХАРАКТЕРИСТИКИ ЛИЧНОСТИ УЧИТЕЛЯ
Профессионально-педагогическая направленность: интерес и любовь к детям, увлеченность педагогической работой, психолого-педагогическая зоркость и наблюдательность, педагогический такт, педагогическое воображение.
II. ТРЕБОВАНИЯ К ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ УЧИТЕЛЯ
Знания.
Умения.
III. ОБЪЕМ И СОСТАВ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ
Знание объекта, предмета, места и связи «своей» науки с наукой в целом
IV. СОДЕРЖАНИЕ МЕТОДИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТА
Знание целей и задач преподавания предмета на современном этапе развития школы.