25. Различные подходы и классификации методов обучения в современной дидактике

Тип познавательной деятельности – это уровень самостоятельности (напряженности) познавательной деятельности, которого достигают учащиеся, работая по предложенной учителем схеме обучения. В данной классификации выделяются следующие методы:

• Объяснительно – иллюстративный (рассказ, объяснение, работа с учебником, демонстрация).

• Репродуктивный.

• Проблемное изложение знаний,

• Частично – поисковый (эвристический),

• Исследовательский.

Сущность объяснительно – репродуктивного метода выражается в том, что знания учащимся предлагаются в «готовом» виде. В репродуктивном методе учитель объясняет знания, а учащиеся воспроизводят их в том виде, в котором получили от учителя. Метод проблемного изложения является переходным от репродуктивной к творческой деятельности. При частично – поисковом методе знания учащимся нужно добывать самостоятельно, учитель организует поиск новых знаний с помощью разнообразных средств. Сущность исследовательского метода сводится к тому, что знания учащимся не сообщаются, они добывают их сами в процессе решения (исследования) проблемы, сравнения различных вариантов, получаемых ответов.

26. Классификация методов обучения по источнику знаний

а) словесные методы (источником знания является устное или печатное слово).

Словесные методы подразделяются на следующие виды: рассказ, объяснение, беседа, дискуссия, лекция, работа с книгой.

б) наглядные методы (источником знаний являются наблюдаемые предметы, явления, наглядные пособия).

в) практические методы (учащиеся получают знания и вырабатывают умения, выполняя практические действия). Практические методы обучения основаны на практической деятельности учащихся. К практическим методам относятся упражнения, лабораторные и практические работы.

27. Критерии выбора методов обучения

 Выбор методов обучения осуществляется учителем на основе дидактических и методических знаний. Наблюдается три подхода учителя к определению методов обучения на уроке (теме).        1. Стереотипное решение - учитель действует по сложившимся в его практике привычкам.        2. Решение путем проб и ошибок - выбор не обоснован научно.        3. Оптимизированное решение - опираясь на научные знания, учитель руководствуется критериями выбора методов. Критерии требуют, чтобы методы были адекватны целям и содержанию обучения, теме урока, уровню знаний, способностям, особенностям учеников, возможностям, подготовленности учителя, условиям и времени обучения.        Выбор методов обучения является делом творческим, но основанным на знании теории обучения. Отработке умения выбирать методы обучения способствуют упражнения.

28. Мотивация учения школьников, развитие их познавательных интересов

1. Мотив – это главная движущая сила познавательного процесса.

Мотивация это процесс изменения состояния и отношений личности, основанный на мотивах – конкретных побудителей. Мотивация развивается. В виде мотивов могут быть эмоции, установки, интерес.

Классификация мотивов:

1. Социальные;

2. Познавательные.

Классификация по уровням:

1. Широкие социальные мотивы – мотивы долга, ответственности.

2. Узкие социальные мотивы – добиться признания, получить хорошо оплачиваемую работу.

3. Мотивы социального сотрудничества – быть лучшим среди равных.

4. Широкие познавательные мотивы – способность к эрудиции, потребность в познании.

5. Узкие познавательные мотивы – учебнопознавательные мотивы сопряжены с интересом способа добывания знаний.

6. Мотивы самообразования.

Отношение к учёбе:

- позитивное;

- нейтральное;

- негативное.

Отношение школьника к учению называется активность, определяется по:

1. Готовность выполнять домашние задания;

2. Стремление к самостоятельной деятельности;

3. Сознательное выполнение задания;

4. Систематичность обучения;

5. Стремление повысить свой личный уровень;

Пути активизации:

1. Отстаивание своего мнения;

2. Постановка вопросов;

3. Рецензирование ответов;

4. Занятие с отстающими;

5. Нахождение нестандартного решения и нескольких способ решения.

Самым сильным мотивом учения является познавательный интерес.

Пути формирования познавательного интереса:

1. Увлечённое преподавание;

2. Новизна учебного материала;

3. Историзм;

4. Показ практического применения знаний;

5. Использование нетрадиционных форм обучения;

6. Проблемное обучение;

7. Использование компьютера;

8. Показ достижений учащихся;

9. Создание ситуации успеха;

10. Создание положительного микроклимата в классе;

11. Доверие к ученику;

12. Педагогический такт и мастерство;

2. Изучение и формирование мотивов.

1. Наблюдение;

2. Изучение индивидуальных мотивов;

3. Тренинги;

4. Уметь видеть, знать свои сильные стороны – рефлексия;

5. Постоянный анализ своей собственной программы.