3. Сущность свободного времени учащихся, его функции, структура и содержание. Досуг как компонент свободного времени.

Свободное время – часть общего бюджета времени человека, которая остается после выполнения им трудовых, учебных и других обязанностей, удовлетворения потребностей физиологического плана и используется по собственному усмотрению для реализации духовных и материальных интересов. Социолог Г.П. Орлов определял свободное время так: «…Это часть социального времени, являющаяся сферой свободной деятельности и развития людей. Оно обусловлено, в конечном счете, всей совокупностью социальных отношений данного общества и уровнем духовного развития каждой личности». В отношении педагогики Орлов говорил следующее: «…свободное время – это прежде всего проблемы воспитания подрастающего поколения в школе, вне ее, в семье» [Орлов, Г.П. Культура свободного времени, 1969].

В настоящее время у педагогов много тревог вызывают старшеклассники по причине сложности психологической характеристики данного возраста. По мнению ряда исследователей, к основным направлениям развития личности в период старшего школьного возраста можно отнести следующие:

1) развитие познавательных интересов и способностей; формирование мировоззрения (В.Б. Бондаревский, В.С. Шевченко и др.);

2) профессиональная ориентация, подготовка к самостоятельному труду (А.А. Давыденко, Е.М. Бабосов и др.);

3) творческое самоосуществление, самореализация способностей (Н.Ф. Маслова, Б.С. Кобзарь и др.);

4) формирование социально-нравственной позиции и ценностных ориентаций (Е.В. Бондаревская, Л.Ю. Иванова, С.А. Конюх-Синица и др.);

5) выбор жизненного пути (К.В. Вербова, Л.М. Николаева, Р.Г. Гурова).

Основополагающей сферой развития личности старшего школьника по данным направлениям можно назвать свободное время, рассматривая его как жизнедеятельность, отличающуюся добровольностью включения в нее старшеклассников и направленную на социальное становление личности. Содержание данной сферы зависит от запросов семьи, развития интересов самих учащихся, социокультурного окружения школы и, в значительной мере, от организаторской и духовной культуры учителя, осуществляющего классное руководство.

Проблемы свободного времени всегда интересовали исследователей. Так, еще в 70-х годах ХХ в. М.Г. Бушканец, рассматривая организацию педагогом внеклассной деятельности учащихся, выделил следующие функции свободного времени:

1) дополнение и восстановление физических и духовных сил личности, поглощаемых учебным временем (рекреационная функция);

2) профессиональное и духовно-нравственное ориентирование, формирование представлений о здоровом образе жизни (ориентационная функция);

3) самореализация индивидуального творческого потенциала личности, удовлетворение потребности личности в общении (коммуникативная функция);

4) познавательное, практико-прикладное и художественно-творческое развитие, эмоционально-эстетическое насыщение (развивающая функция).

Вышеназванные функции определяют структуру свободного времени старшеклассников следующим образом:

СВОБОДНОЕ ВРЕМЯ

Отдых

дых

Досуг

Возвышенная

(развивающая) деятельность

При организации свободного времени школьников с ориентацией на их интересы необходимо учитывать функциональную направленность каждого компонента свободного времени.

Отдых характеризуется функциональной направленностью на восстановление физических и психических сил. Досуг, помимо рекреационных, содержит также развивающие виды деятельности. В возвышенной деятельности преобладает развивающая функция. Но о четком разграничении функциональной направленности каждого компонента, как утверждают исследователи, здесь говорить нельзя, так как элементы творчества и самообразования могут присутствовать не только в возвышенной, но и в досуговой деятельности. Связь этих понятий диалектична и проявляется она в том, что сами по себе эти компоненты не представляют какой-то определенный набор занятий, а отражают уровень деятельности ученика в свободное время, так как в одном и том же занятии он может уставать и отдыхать, потреблять и созидать. Здесь все будет зависеть от степени духовной и физической культуры школьника.

Содержание свободного времени отражает основные виды деятельности ученика в этой сфере. На основе анализа указанных выше педагогических исследований и изучения реальной школьной практики содержание компонентов свободного времени старшеклассников в обобщенном виде можно представить с помощью таблицы следующим образом.

Содержание компонентов свободного времени старшеклассников

Компоненты свободного времени	Виды деятельности
Отдых (низкий уровень)	Активный отдых: общение со сверст­никами, прогулки, отдых на природе. Пассивный (физический) отдых.
Досуг (средний уровень)	Пассивно-репродуктивная или развлекательная деятельность: просмотр телепередач, кинофильмов; слушание музыки; посещение дискотек, концертов, спектаклей и т. д. Совместный семейный досуг. Организованный коллективный досуг.
Возвышенная /развивающая/ деятельность (высокий уровень)	Интеллектуально-познавательная деятельность: факультативы, занятия в предметных и профильных кружках, чтение литературы. Творческая деятельность: занятия техническим и художественным творчеством, декоративно-прикладным и изобразительным искусством. Социально-полезная деятельность: активное участие в жизни класса и школы, в деятельности молодежных общественных организаций, экологических, трудовых и других объединений, центров милосердия.

Содержание свободного времени ученика зависит от общего бюджета его времени. Общий бюджет времени современных старшеклассников можно представить с помощью таблицы (на основе результатов анкетирования учащихся 9–11 классов школ г. Мозыря):

Общий бюджет времени современных старшеклассников

Сфера жизнедеятельности	Свободное время учащихся 9–11 классов экспериментальных школ
	за день	за неделю	за год
	(в часах)	(в часах)	(в часах)
1. Учебная деятельность: а) школьные уроки; б) подготовка домашних заданий. Внеклассная деятельность: а) общественная работа, дежурства; б) участие в массовых мероприятиях. 3.Удовлетворение физиологических потребностей: сон, прием пищи, гигиена и т. д. Выполнение домашних трудовых обязанностей: а) покупки в магазинах; б) уборка квартиры; в) занятия с младшими братьями и сестрами. Свободное время: а) отдых активный и пассивный; б) досуг; в) развивающая деятельность. Итого: Учебная нагрузка. Внеклассная работа. Удовлетворение физиологических потребностей и выполнение домашних обязанностей. Свободное время (включая каникулы).	7 3 0,5 1 9 1 1 1 0,5 10 1,5 10 2,5	42 18 1 2 63 7 9 10 16 60 3 70 35	1470 630 35 70 3285 365 2905 2100 105 3650 4080

На фоне годовой нагрузки, как видно из таблицы, объем свободного времени превалирует над объемом учебного времени и составляет приблизительно 1/3 часть от всего годового бюджета времени старшеклассника. При этом необходимо учитывать, что резерв свободного времени остается у учеников в виде выходных, каникул, праздников. Он составляет в сумме 170 дней в году, то есть 4080 часов. Как показывает педагогическая практика, объем свободного времени старшего школьника может меняться в зависимости от того, насколько организованно и быстро учащийся выполняет домашнее задание (уроки), домашние хозяйственные обязанности, гигиеническое самообслуживание. Другими словами, объем свободного времени старшеклассника находится в пропорциональной зависимости от его умения рационально организовать и осуществлять различные формы жизнедеятельности и от общего уровня его развития.