13. Сущность педагогического профессионализма, уровни и этапы его становления.

Профессионализм -это совокупность, набор личностных характеристик человека, необходимых для успешного выполнения труда. Педагогический профессионализм-следует понимать как совокупность психофизиологияеских и личностных изменений, происходящих в человеке в процессе овладения и длительного выполнения педагогической деятельности, обеспечивающих качественно новый уровень решения сложных профессионально-педагогических задач. Профессиональный путь (восхождение) педагога начинается с низшего уровня и последовательно поднимается к высшим уровням. А.К. Маркова выделяет несколько уровней профессионализма: Допрофессионализм- это такой уровень, когда учитель осуществляет педагогическую деятельность, не овладев еще нормами и правилами педагогической профессии, не обладая профессионально важными качествами. Профессионализм охватывает большую часть жизни педагога. Находясь на этом уровне, учитель последовательно овладевает качествами педагога-профессионала, нормами и правилами профессии, выполняет сначала работу по образцу, осуществляет квалифицированную педагогическую деятельность, более сознательно определяет свои цели в педагогическом труде. Внутри уровня профессионализма исследователь выделяет несколько этапов: 1)Этап адаптации учителя к педагогической профессии.-первичное усвоение педагогических норм и правил этикета педагога, необходимых приемов обучения и воспитания учащихся разного уровня развития и возраста. 2) Этап самоактуализации учителя в профессии. На данном этапе происходит глубокое осознание педагогом личностных и профессиональных возможностей саморазвития средствами профессии, осознания своих позитивных качеств и сглаживания негативных. 3) Этап свободного владения учителем своей профессией, проявляющийся в форме мастерства, гармонизации учителя с педагогической профессией. На этом этапе происходит усвоение высоких педагогических стандартов, а также воспроизведение методических рекомендаций в области воспитания и обучения детей, методов, приемов, средств и технологий. Именно на этом этапе профессионального становления рождаются учителя мастера своего дела. Педагогическое мастерство- высокий уровень овладения педагогической деятельностью, комплекс умений и навыков, профессионально важных качеств личности, позволяющих педагогу эффективно управлять учебно-воспитательной деятельностью. Педагогический талант -высшая степень способностей личности к педагогической деятельности, ее одаренности. Суперпрофессионализм - характеризует педагогическую деятельность педагога в ее расцвете, на вершине , в ее высших достижениях и творческом расцвете. Главная особенность этого уровня профессионализма - выход человека за пределы педагогической профессии, творческое обогащение ее своим личным вкладом. Внутри этого уровня выделяется несколько этапов, которые проходит педагог. 1. Этап свободного владения педагогической профессией в форме творчества. Педагогическое творчество- нахождение новых, нестандартных способов решения профессионально-педагогических задач. На этом этапе педагог стремится обогатить педагогическую профессию личным вкладом, щедро делясь авторскими находками с коллегами через выступления на совещаниях и т.п. Именно на этом этапе профессионализма педагог достигает своей профессиональной вершины. 2. Этап преобразования педагогического процесса. Педагогическое новаторство деятельность по внесению и осуществлению новых, прогрессивных идей, методов, приемов и технологий в педагогический процесс. Постпрофессионализм. Через этот уровень проходят все, кто достигает пенсионного возраста и остается в педагогической профессии, и те, кто пришел в педагогическую профессию из другой сферы деятельности. На этом уровне педагог может оказаться профессионалом в прошлом, или быть желанным консультантом, советчиком, наставником, экспертом, щедро и ненавязчиво дарящим свой опыт молодым коллегам. Этот уровень может дать возможность педагогу обрести новые грани профессионализма, состоящие в помощи и духовном обогащении других людей. Непрофессионализм. Этот уровень стоит особняком. Он не совпадает с допрофессиональным уровнем, когда у будущего педагога отсутствуют необходимые знания. Педагоги этого уровня могут осуществлять внешне активную педагогическую деятельность, однако при этом проявляются деформации в становлении их как профессионалов. В отдельных случаях педагог может выполнять работу, не соответствующую нормам профессии, что может проявляться в излишней назидательности, самоуверенности, завышенной самооценке, догматичности взглядов, наличии жестких стереотипов, отсутствии гибкости в работе с детьми и др.

Одним из аспектов становления педагогического профессионализма является педагогическая компетентность. Педагогическая компетентность -это необходимый и достаточный уровень знаний, т.е. совокупность освоенного опыта и способность его использовать для решения профессиональных задач педагогическими средствами. Педагогическая компетентность так же, как и педагогический профессионализм, характеризует степень соответствия педагога требованиям педагогической профессии и позволяет ему действовать самостоятельно и ответственно. Существуют разные виды профессиональной компетентности педагога; социально-личностная, профессионально-педагогическая, специальная, индивидуальная, которые могут быть развиты в разной степени у конкретного педагога.