Рекомендации

1. Отопление помещения, вентиляцию, кондиционирование воздуха в общеобразовательных учреждениях следует предусматривать в соответствии с всеобщими принятыми санитарными нормами.

2. В качестве нагревательных приборов в классах могут применяться радиаторы, трубчатые нагревательные элементы, встроенные в бетонные панели, а также допускается использование конвекторов с кожухами. При этом средняя температура поверхности нагревательных приборов не должна превышать 80⁰С, т.к. от площади поверхности нагревательных приборов и их температур также зависит температура воздуха в классном помещении.

3. Температура воздуха в зависимости от климатических условий должна составлять в классных помещениях, учебных кабинетах, лабораториях - 18 – 20⁰С.

4. Учебные помещения должны проветриваться во время перемен, а рекреационные - во время уроков. До начала занятий и после их окончания необходимо осуществлять сквозное проветривание учебных помещений. Длительность сквозного проветривания определяется погодными условиями. В теплые дни целесообразно проводить занятия при открытых фрамугах и форточках.

5. Площадь фрамуг и форточек в учебных помещениях должна быть не менее 1/50 площади пола. Фрамуги и форточки должны функционировать в любое время года.

6. В связи с тем, что растения насыщают воздух легкими ионами (обладающими наибольшей подвижностью), полезными для человека, фитонцидными веществами (биологически активными веществами, образуемыми растениями, убивающими или подавляющими рост и развитие бактерий, грибов, микроорганизмов, в том числе болезнетворных не только для растений, но так же для животных и человека) и кислородом необходимо их использовать в озеленении школьных помещений.

Литература

1. Акимова Т.А., Трифонова Т.А., Хаскин В.В. Экология человека. - М.: Экономика, 2008.

2. Белый Б.И. Динамика зрительной перцепции по методу Роршаха у дошкольников.// «Вопросы психологии», № 4, 1981, с. 103—107.

3. Белый Б.И. Результаты исследования методом Роршаха больных с опухолями левой и правой лобных долей.// «Журнал невропатологии и психиатрии им. Корсакова С.С.» № 5, 1980, с. 682—687.

4. Вронский В.А. Экология. - Феникс, Издательский центр "МарТ", ИКЦ "МарТ", 2009.

5. Голицын А.Н. Экология вашего дома. – М.: Солон-Пресс, 2003.

6. Горелов А.А. Социальная экология. - М.: 1998.

7. Гуминский А.А., Леонтьева Н.Н., Маринова К.В. Руководство к лабораторным занятиям по общей и возрастной физиологии. - М.: Просвещение, 1990.

8. Данилова Н.Н., Крылова А.Л. Физиология высшей нервной деятельности.- М.: Учебная литература, 1997.

9. Карпенко Л.А. Психология. - М.: ПЕР СЭ, 2006.

10. Лохницкий И.А. Основы социальной экологии.- Минск: Беларусь, 2007.

11. Матвеев Л.Т. Охрана окружающей среды. - Л.: Гидрометеоиздат, 1981.

12. Новиков Ю.В. Экология, окружающая среда и человек. - Изд.: Гранд – Фаир, 2005.

13. Одум Ю. Основы экологии. – М.: Мир, 1975.

14. Павлов И.Ю., Вахненко Д.В., Москвичев Д.В. Биология. – М.: Феникс, 2009.

15. Риклефс Р. Основы общей экологии. - Изд.: Мир, 1979.

16. Сапин М.Р., Билич Г.Л. Анатомия человека. - ГЭОТАР-Медиа, 2008.

17. Тетиор А.Н. Городская экология. – Изд.: Академия/Academia, 2007.

18. Фарбер Д.А. Системная организация интегративной деятельности мозга в онтогенезе ребенка. - Физиология человека, М.: 1979.

19. Федоров Е.К. Взаимодействие общества и природы. - Л.: 1972.

20. Федорос Е.И., Нечаева Г.А. Экология в экспериментах. – М.: Вентана-Граф, 2006.

21. Цузмер А.М., Петришина О.Л. Человек: анатомия, физиология, гигиена. - М.: Просвещение, 1979.

22. Чусов Ю.Н. Физиология человека. - М.: Просвещение, 1981.