- •3) Образование воспит в др востоке
- •6) Воспитание и образование в период раннего Средневековья
- •8. Образование и педагогическая мысль в России в эпоху Средневековья (х-хvii вв.).
- •10. Философская основа педагогического учения я.А.Коменского. Значение, цели и задачи образования.
- •12) 12. Возрастная периодизация я.А.Коменского. Система школ и содержание образования в этих школах
- •13) 13. Я.А.Коменский о правилах нравственного воспитания и дисциплине в школе.
- •14) Дидактические правила я.А.Коменского. Обоснование им классно-урочной системы.
- •15) Роль учителя и требования к нему.
- •16) Пед. Трактат "Мысли о воспитании", сочинение "Об управлении разумом"
- •17) 17. Дж. Локк о содержании, средствах и методах воспитания и обучения джентльмена.
- •18) 18. Общая характеристика эпохи Просвещения. Педагогические взгляды французских просветителей
- •19) Социально-политическое и философское обоснование ж.-ж..Руссо теории свободного естественного воспитания.
- •20) Педагогический роман ж.Ж.Руссо «Эмиль,или о воспитании». Периодизация жизни ребенка, задачи, содержание, формы и методы воспитания в каждом периоде
- •22. Проекты реорганизации народного образования в период французской буржуазной революции.
- •24. Образование и педагогическая мысль в России во второй половине XVIII в. Деятельность и.И.Бецкого и ф.И.Янковича. Устав народных училищ 1786 г.
- •26. Основные этапы педагогической деятельности и.Г.Песталоцци. Обоснование и.Г. Песталоцци идеи развивающего и воспитывающего обучения.
- •27. Теория элементного образования и.Г.Песталоцци.
- •29. Социально-педагогическая деятельность а.Дистервега. Принципы развивающего и воспитывающего обучения
- •30. Дидактика развивающего обучения а.Дистервега. Требования к учителю
- •32. Создание в России государственной системы народного образования. Школьные реформы 1786 и 1802-1804 гг
- •35. Революционно-демократическая педагогическая концепция н.Г.Черны-шевского и н.А.Добролюбова.
- •36. Общественно-педагогическое движение в России в 60-х годах XIX в. Школьные реформы 60-70 гг. XIX в
- •37) Идея общечеловеческого воспитания н.И.Пирогова
- •38. Философское и естественнонаучное обоснование к.Д.Ушинским педагогики как науки и искусства.
- •39. Идея народности воспитания – основа педагогического учения к.Д.Ушинского
- •40. К.Д.Ушинский о роли труда в жизни общества, о развивающем и воспитательном значении труда
- •43. К.Д.Ушинский о нравственном воспитании
- •49. Октябрьская революция и первые декреты по народному образованию. «Основные принципы единой трудовой школы». Советская власть и учительство.
12) 12. Возрастная периодизация я.А.Коменского. Система школ и содержание образования в этих школах
Исходя из принципа природосообразности, Коменский установил следующую возрастную периодизацию. Он определил четыре периода в развитии человека: детство, отрочество, юность, возмужалость; каждому периоду, охватывающему шесть лет, соответствует определенная школа. Для детей от рождения до 6 лет Коменский предлагал особую материнскую школу, т. е. воспитание и обучение малышей под руководством матери. Все дети от 6 до 12 лет обучаются в школе рваного языка, которая должна быть открыта в каждой общине, селении, местечке. Подростки и юноши от 12 до 18 лет, обнаружившие наклонность к научным занятиям, посещают латинскую школу, или гимназию, создаваемую в каждом большом города, и, наконец, для молодых людей в возрасте от 18 до 24 лет, готовящихся стать учеными, Коменский предлагал организовать в каждом государстве академию. Образование должно завершаться путешествием.
Демократ Коменский мечтал об установлении стройной и единой системы школ, преемственной на всех ступенях, которая должна обеспечить всестороннее воспитание молодого поколения.
Для всех ступеней (кроме академии) Коменский подробно разработал содержание обучения. Он считал, что преподавание каждого предмета следует начинать “с простейших элементов II знания детей от ступени к ступени должны расширяться и углубляться подобно дереву, которое год от года, пуская новые корни и ветви, все более укрепляется, разрастается и приносит больше плодов.
В те времена, когда обучение велось еще на латинском языке, весьма прогрессивным было требование Коменского сделать начальную школу школой родного языка. Великий педагог руководствовался при этом демократическим стремлением сделать науку доступной народу. В начальной школе, считал Коменский, дети должны научиться свободно читать и писать, познакомиться с арифметикой и некоторыми элементами геометрии, получить элементарные знания по географии и естествоведению. Хотя Коменский в разработанной им программе школы родного языка отводил еще большое место религиозному обучению, она была, несомненно, прогрессивной для его времени, когда начальная школа давала крайне убогие знания. Очень ценным было мнение Коменского о том, что учащиеся должны “ознакомиться со всеми более общими ремесленными приемами отчасти с той только целью, чтобы не оставаться невеждами ни в чем, касающемся человеческих дел, отчасти даже и для того, чтобы впоследствии легче обнаружилась их природная наклонность, к чему кто чувствует преимущественное призвание”.
Значительно расширял Коменский и круг знаний, которые давала современная ему средняя школа. Сохраняя латинский язык и “семь свободных наук”, Коменский вводил в курс гимназии физику (естествознание), географию и историю. При этом он предлагал изменить установленный в средневековой школе порядок прохождения наук. После изучения языка (грамматики) он считал целесообразным перейти к физике и математике, а занятия риторикой и диалектикой перенести в старшие классы, т. е. развитием речи и мышления учащихся следует заниматься по приобретении ими реальных знаний. “Словам нужно учить и учиться только в соединении с вещами”, — писал Коменский.