2. Теория "поэтапного формирования умственного действия" (Леонтьев, Гальперин, Эльконин)

1) Ключевые мысли. Умственное развитие происходит путём интериоризации внешней деятельности во внутренний умственный клан.

2) Всякое действие представляет собой сложную систему, состоящую из: ориентировочной части, исполнительной и контрольно-ориентировочной части.

3) Каждое действие характеризуется определёнными параметрами:

-мера самостоятельности

-мера обобщенности (развёрнутости)

4) Этапы формирования умственной деятельности:

-мотивации (мотивационный этап)

-предварительное ознакомление с действием

-выполнение действия соответственно с заданием

-внешняя речь обучаемого

-внутренняя речь

-автоматическое выполнение отрабатываемых действий

16. Виды обучения

Виды обучения:

-Сократовский (диалог) - основан на системе наводящих вопросов для выяснения истины.

-Догматическое - механическое слушание, чтение.

-Традиционное - изучение нового материала, закрепление.

-Объяснительно-иллюстративное - передача, усвоение знания и применение на практике.

-Развивающее - ученик усвоил знания, которые помогли бы в повседневной жизни.

-Проблемное - самостоятельный поиск решения проблемы.

-Программированное обучение

-Модульное обучение

-Дистанционное обучение

Системы обучения:

1) Предметно-урочная (примерно одного возраста, одного уровня сохр. класс, работает по единому расписанию, по конкретному материалу, раз в какое-то время идет проверка(переводить ли человека))

2) Система взаимного обучения (белланкастерская) - старшие обучали младших, это позволяло одному учителю обучить многих детей.

3) Мангеймская система - создавались группы (слабые, средние, сильные), отбирались по экзаменам.

4) Система Дальтон план - обучаемый брал задание на год и отвечал в установленные сроки.

5) Система Трампа - индивидуальное обучение, 40%-лекции для больших групп (100-200 чел.), 40% - индивидуальная работа в кабинетах, 20%-работа с небольшими группами (10-15 чел.). Не было классов.

Стили обучения(способы отношения педагогов):

1) Репродуктивный (передача ученикам ряд определенных знаний. Порождает три синдрома: 1-боязнь сделать ошибку 2-боязнь позабыть 3-боязнь не успеть пройти программу и нарушить принцип обучения)

2) Творческий (стимулирование учащегося к творчеству, поддержка педагогом инициативы, элементы проблемного обучения, формирование интереса, стимулирование к поиску новых знаний и нестандартных способов решения задач, поддержка ученика на пути к самостоятельным выводам)

3) Эмоционально-ценностный стиль

-Обеспечивает личностное включение учащегося в образовательный процесс

-Эмпатия должна присутствовать

-Ученик и педагог должны поддерживать диалог

-Элемент творчества, сост. на личностном взаимоотношении

-Развитие образного мышления

-Возможность самораскрытия

-Развивает сотрудничество и взаимоуважение

Есть четыре варианта подраздела:

1)эмоционально-импровизационный

2)эмоционально-методичный

3)рассуждающе-импровизационный

4)рассуждающе-методичный

18.Понятие и классификация методов обучения

Метод - это способ исследования природы, установление истины, спосбо определения цели, совокупности приемов или операций, связанных с освоением действительности.

Функции метода:

1) Обучающая

2) Развивающая

3) Воспитывающая

4) Побуждающая

5) Контрольно-корректировочная

Классификация методов:

1. Традиционная классификация.

1) Словесные методы

2) Наглядный(иллюстрации, демонстрации)

3) Практический

4) Работа с книгой

5) Видео-метод

2. Классификация по дидактическим целям

1) Приобретение знаний

2) Применение знаний

3) Формирование творческой деятельности

4) Методы закрепления и контроля

3. Классификация по хар-ру познавательной деятельности

1) Поисковый

2) Объяснительно-иллюстративный

3) Репродуктивный

4) Частично-поисковый

5) Игровые

6) Исследовательские

7) Ситуационные

8) Метод тернинга

4. Классификация по логике познания

1) Организация наблюдения и накопления

2) Обобщающие (теорет.) методы

3) Практическая проверка правильности выбора

5. Современная классификация (Бабанский)

1) Методы организации

а) перцептивные

б) словесные

в) наглядные

г) практические

д) логические

е) гностические (исследоват.)

ж) методы самообучения

2) Методы стимулирования

а) методы формирования интереса

б) методы формирования долга и ответственности

3) Методы контроля и самоконтроля