- •Раздел 2
- •Объективная и субъективная стороны творчества.
- •Охарактеризуйте эвристическое мышление, ремесленное самочувствие, творческое самочувствие.
- •Задания для студентов:
- •Занятие 2. Тема - Позиция педагога в инновационных процессах.
- •Задания для студентов:
- •Занятие 3. Тема - Формы взаимодействия субъектов в педагогических процессах
- •Занятие 4. Тема - Организация педагогического взаимодействия в структуре педагогического процесса
- •Мудрик а.В. Общение как фактор воспитания школьников. М., 1984.
- •Иванов и.П. Методика коммунарского воспитания. М., 1990.
- •Рожков м.И., Байбородова л.В. Теория и методика воспитания. М., 2004. Занятие 5. Тема - Здоровьесберегающие технологии педагогического процесса
- •Воспитательная деятельность педагога. Под редакцией в.А. Сластенина, и.А.Колесниковой. М., 2005. Занятие 6. Тема - Возрастосообразные технологии оценки достижений учащихся
- •Занятие 7. Тема - Гуманизация контроля. Контроль и диагностика
- •Занятие 8. Тема - Информационно-технологическое сопровождение образовательного процесса
- •Основные понятия: информационные ресурсы, информационное сопровождение.
- •Занятие 9. Тема - Информационные ресурсы в образовательном процессе
- •Основные понятия: информационные ресурсы, информационное сопровождение.
- •В.А.Сластенин,и.Ф. Исаев, е.Н.Шиянов. Общая педагогика. Часть 2. Владос, 2002.
- •В.А. Сластенин , л.С.Подымова. Педагогика: инновационная деятельность. М., 1997.
- •Методические указания для преподавателей, ведущих семинары
- •Методические рекомендации к семинарским занятиям
- •Раздел 2. К теме 1 – «Индивидуальное и коллективное творчество педагогов»
- •Методические рекомендации к теме 2 – «Позиция педагога в инновационных процессах»
- •К теме 3 - Формы взаимодействия субъектов в педагогических процессах
- •К теме 5 – «Здоровье сберегающие технологии педагогического процесса»
- •Школа № ____________ Класс___________ Дата обследования_____________
- •Школа № _______ Класс___________ Дата обследования__________________
- •К теме 6 – « Возрастосообразные технологии оценки достижений учащихся»
- •К теме 7 - Гуманизация контроля. Контроль и диагностика.
- •Методические рекомендации к теме 8 – «Информационно-технологическое сопровождение образовательного процесса»
- •К теме 9 - Информационные ресурсы в образовательном процессе
Занятие 8. Тема - Информационно-технологическое сопровождение образовательного процесса
Цель: сформировать представление о педагогическом сопровождении образовательного процесса; познакомить с особенностями информационного сопровождения учащихся как технологическом процессе.
Основные понятия: информационные ресурсы, информационное сопровождение.
ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ:
-
Сущность технологии осуществления педагогического процесса
-
Роль и место организаторской деятельности и её особенности в педагогическом процессе, в педагогической деятельности.
-
Структурные компоненты организаторской деятельности педагога.
ЗАДАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ
-
Раскройте технологию организации учебно-познавательной деятельности. Приведите примеры.
-
Какова технология организации развивающих видов деятельности школьников. Приведите примеры.
-
Раскройте технологию организации коллективной творческой деятельности детей на конкретном примере.
Занятие 9. Тема - Информационные ресурсы в образовательном процессе
Цель: сформировать представление об особенностях информационных ресурсов в современном образовании и в начальной школе; познакомить с особенностями информационного сопровождения учащихся как технологическом процессе в условиях начальной школы.
Основные понятия: информационные ресурсы, информационное сопровождение.
ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ:
-
Дайте характеристику основных видов деятельности детей.
-
Каковы общие технологические требования к организации деятельности детей?
-
В чем специфика ценностно-ориентировочной деятельности ?
-
В чем сущность коллективной творческой деятельности?
-
Информационные ресурсы в образовательном процессе. Проектирование информационного сопровождения образовательного процесса.
ЗАДАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ
1.Составьте схему-таблицу Современные образовательные ресурсы:
Название |
Сущность |
Особенности |
|
|
|
ЛИТЕРАТУРА:
-
В.А.Сластенин,и.Ф. Исаев, е.Н.Шиянов. Общая педагогика. Часть 2. Владос, 2002.
-
В.А. Сластенин , л.С.Подымова. Педагогика: инновационная деятельность. М., 1997.
-
В.А.Сластенин, Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов. Педагогика. М., 2000.
-
Т.И.Шамова. Активизация учения школьников. М. 1982.
-
Педагогические технологии: что такое и как их использовать в школе. Под редакцией Т.И.Шамовой, П.И.Третьякова. М.,1994.
Методические указания для преподавателей, ведущих семинары
1. Основой для проведения семинарских занятий является учебная программа курса. Изучив её содержание необходимо далее внимательно познакомиться с содержанием лекционного курса, который представлен тезисами в УМК дисциплины. Далее необходимо изучить литературу к курсу и составить примерную аннотацию по ней с целью ориентации по содержанию материала к каждой теме.
2. Курс «Практическая педагогика» рассчитан на два семестра и состоит из двух разделов. Общий объем 144 часа, в том числе 72 аудиторных часа (36 часов - лекционный курс, 36 часов - семинарские занятия).
Первый раздел составляет 36 аудиторных часов (16 часов - лекции, 18 часов - семинарские занятия), второй раздел также - 36 аудиторных часов (18 часов - лекции, 18 часов - семинарские занятия). Кроме этого предполагается самостоятельная работа студентов в объеме 72 часов (36 час. - 4 семестр, 36 час. – 5 семестр).
Каждый раздел курса завершается итоговым контролем:
четвертый семестр-зачёт, пятый семестр–экзамен.
3. При подготовке к семинарским занятиям необходимо иметь в виду, что в данное время отсутствуют базовые учебники по дисциплине «Практическая педагогика». Поэтому следует ориентировать студентов на необходимость работы с различными источниками – учебниками, учебными пособиями и рекомендациями, выпущенными для других педагогических дисциплин.
4. Предложить студентам познакомиться со следующей литературой:
-
Азаров Ю, П. Искусство воспитывать. — М., 1985.
-
Балл Г. А. Теория учебных задач: Психолого-педагогический аспект. — М., 1990.
-
Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии. — М., 1989.
-
Кан-Калик В. А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. — М., 1990.
-
Кузьмина Н. В. Профессионализм деятельности преподавателя и мастера производственного обучения профтехучилища. — М., 1990.
-
Левина М.М. Технологии профессионального педагогического образования. — М., 2001.
-
Методика воспитательной работы: Учеб. пособие / Под ред. Л.И.Рувинского. — М., 1989.
-
Основы педагогического мастерства/ Под ред. И.А.Зязюна. — М., 1989.
-
Педагогический поиск / Сост. И.Н.Баженова. — М., 1990.
5. Использовать словарь основных терминов к курсу и предложить студентам его расширить и пополнить.
6. Для закрепления теоретических знаний по курсу рекомендуется:
1-2 семинарских занятия провести на базе опорной школы кафедры МОУ СОШ
№ 10 ( по договору кафедры с учителями-исследователями)-
- . использовать активные формы работы- деловые игры, обзор периодической печати
и др.