- •Раздел 2
- •Объективная и субъективная стороны творчества.
- •Охарактеризуйте эвристическое мышление, ремесленное самочувствие, творческое самочувствие.
- •Задания для студентов:
- •Занятие 2. Тема - Позиция педагога в инновационных процессах.
- •Задания для студентов:
- •Занятие 3. Тема - Формы взаимодействия субъектов в педагогических процессах
- •Занятие 4. Тема - Организация педагогического взаимодействия в структуре педагогического процесса
- •Мудрик а.В. Общение как фактор воспитания школьников. М., 1984.
- •Иванов и.П. Методика коммунарского воспитания. М., 1990.
- •Рожков м.И., Байбородова л.В. Теория и методика воспитания. М., 2004. Занятие 5. Тема - Здоровьесберегающие технологии педагогического процесса
- •Воспитательная деятельность педагога. Под редакцией в.А. Сластенина, и.А.Колесниковой. М., 2005. Занятие 6. Тема - Возрастосообразные технологии оценки достижений учащихся
- •Занятие 7. Тема - Гуманизация контроля. Контроль и диагностика
- •Занятие 8. Тема - Информационно-технологическое сопровождение образовательного процесса
- •Основные понятия: информационные ресурсы, информационное сопровождение.
- •Занятие 9. Тема - Информационные ресурсы в образовательном процессе
- •Основные понятия: информационные ресурсы, информационное сопровождение.
- •В.А.Сластенин,и.Ф. Исаев, е.Н.Шиянов. Общая педагогика. Часть 2. Владос, 2002.
- •В.А. Сластенин , л.С.Подымова. Педагогика: инновационная деятельность. М., 1997.
- •Методические указания для преподавателей, ведущих семинары
- •Методические рекомендации к семинарским занятиям
- •Раздел 2. К теме 1 – «Индивидуальное и коллективное творчество педагогов»
- •Методические рекомендации к теме 2 – «Позиция педагога в инновационных процессах»
- •К теме 3 - Формы взаимодействия субъектов в педагогических процессах
- •К теме 5 – «Здоровье сберегающие технологии педагогического процесса»
- •Школа № ____________ Класс___________ Дата обследования_____________
- •Школа № _______ Класс___________ Дата обследования__________________
- •К теме 6 – « Возрастосообразные технологии оценки достижений учащихся»
- •К теме 7 - Гуманизация контроля. Контроль и диагностика.
- •Методические рекомендации к теме 8 – «Информационно-технологическое сопровождение образовательного процесса»
- •К теме 9 - Информационные ресурсы в образовательном процессе
-
Мудрик а.В. Общение как фактор воспитания школьников. М., 1984.
-
Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе. М., 2000.
-
Иванов и.П. Методика коммунарского воспитания. М., 1990.
-
Рожков м.И., Байбородова л.В. Теория и методика воспитания. М., 2004. Занятие 5. Тема - Здоровьесберегающие технологии педагогического процесса
Цель: сформировать представление об основных педагогических технологиях; познакомить с особенностями здоровьесберегающей направленности технологий в педпроцессе начальной школы.
Основные понятия: педагогические технологии, здоровьесбережение.
ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ:
1. Что такое педагогические технологии ?
2. Как вы понимаете здоровьесберегающая организация образовательного процесса?
3. Что такое здоровьесберегающие технологии? Дайте характеристику их особенностей.
4. Самостоятельная деятельность. Домашние задания.
5. Что включает понятие «педагогическая поддержка и сопровождение педагогического процесса»?
6. Охарактеризуйте формы и методы педагогической поддержки младших школьников.
ЗАДАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ
1. Проанализируйте составляющие здоровьесберегающей организации образовательного процесса: динамичное расписание, внеклассная подготовка школьников, домашнее задание.
2. Представьте технологии организации педагогической поддержки и сопровождения ученика в педагогическом процессе.
ЛИТЕРАТУРА:
-
В.А.Сластенин, Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов. Педагогика. М., 2000.
-
Т.И.Шамова. Активизация учения школьников. М. 1982.
-
Педагогические технологии: что такое и как их использовать в школе. Под редакцией Т.И.Шамовой, П.И.Третьякова. М.,1994.
-
Воспитательная деятельность педагога. Под редакцией в.А. Сластенина, и.А.Колесниковой. М., 2005. Занятие 6. Тема - Возрастосообразные технологии оценки достижений учащихся
Цель: сформировать представление о педагогическом контроле и диагностике; познакомить с особенностями технологий оценки достижений учащихся с учетом их возрастосообразности.
Основные понятия: контроль, диагностика, оцениевание достижений учащихся, возрастосообразность.
ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ:
1. Почему в гуманистической педагогике больше говориться не о контроле, а о диагностике?
2. Что такое контроль знаний, умений ?
3. Назовите функции контроля.
4. Что такое проверка знаний, умений?
5. Что такое оценивание, оценка, отметка?
ЗАДАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ
-
Какие критерии существуют для оценки диагностических тестов?
-
Какие формы тестового контроля вы знаете?
-
Какие правила соблюдаются при составлении тестов?
ЛИТЕРАТУРА:
-
Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. М., 1986.
-
Вантеева Л.Д.Компьютерное тестирование как одна из форм контроля в начальной школе.//Начальная школа. 1999, №5.
-
Полонский В.М. Оценка знаний школьников. М., 1982.
-
Солдатов Г. Оценки и отметки. // Начальная школа.1998, №2.
-
Шаталов В.Ф. Куда и как исчезли тройки. М., 1980.
Занятие 7. Тема - Гуманизация контроля. Контроль и диагностика
Цель: сформировать представление о сущности гуманизации оценочной деятельности педагога; познакомить с особенностями технологий оценки достижений учащихся с учетом их возрастосообразности.
Основные понятия: гуманизация, диагностика, оцениевание достижений учащихся, возрастосообразность.
ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ:
-
На каких принципах основывается диагностирование, контроль и проверка знаний?
-
Что означает гуманизация контроля?
-
Что такое диагностирование обученности?
-
Охарактеризуйте звенья проверки знаний, умений.
-
Какие типовые недостатки выявлены в массовой практике контроля, поверки, оценки знаний?
-
Что вы знаете о новых поисках в области контроля и проверки знаний?
-
Что такое тестирование обученности, достижений, развития?
ЗАДАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ
-
Как оцениваются письменные работы? Приведите примеры.
-
Какими правилами руководствуется учитель при выставлении оценок?
-
Как вы смотрите на отмену оценок в 1 классе?
-
Можно ли учить без оценок в начальной школе? Обоснуйте свой вывод.
ЛИТЕРАТУРА:
-
Амонашвили Ш.А. Воспитательная и образовательная функции оценки учения школьников. М., 1984.
-
Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. М., 1986.
-
Полонский В.М. Оценка знаний школьников. М., 1982.
-
Солдатов Г. Оценки и отметки. // Начальная школа.1998, №2.
-
Шаталов В.Ф. Куда и как исчезли тройки. М., 1980.
-
И.П.Подласый. Педагогика начальной школы. М., Владос. 2001.