Педагогика Предмет, функции и задачи педагогики

(ребёнок и гогос (вождь)- сочетание этих слов- педагогика).

Единого устоявшегося мнения относительно понятия и предмета педагогики нет.

Предмет педагогики:

• Воспитание (изменение потребностей и ценностей);

• Обучение (изменение норм деятельности);

• Образование (формирование личных качеств в соответствии с общественными идеалами, нормами, традициями);

• Развитие (изменение способностей);

• Формирование (самоформирование) личности;

Функции педагогики:

1. Познание законов воспитания, образования, обучения;

2. Определение целей и задач;

3. Разработка путей достижения (технологий поставленных педагогических целей);

Задачи педагогики:

• Выявление закономерностей воспитания, образования, обучения и управления этими процессами;

• Изучение и обобщение опыта педагогической деятельности;

• Разработка новых методов, средств, форм, систем обучения, воспитания и управления образовательными структурами;

• Прогнозирование развития образования;

• Внедрение лучших достижений педагогики в широкую практику;

Методы педагогических исследований:

1. Наблюдение (изучение опыта);

2. Беседа;

3. Эксперимент;

4. Тестирование;

5. Анкетирование;

6. Моделирование;

Факторы развития личности:

• Наследственность (наследственная предрасположенность к агрессии, жестокости, лживости, возможность влияния на развитие зародыша);

• Среда;

• Воспитание;

14.11.11

Педагогика как теория обучения.

Дидактика изучает проблемы образования и обучения.

Объект дидактики – обучение.

Предмет – система отношений в блоках:

- учитель\ ученик

- ученик\ учебный материал

- ученик\ другой ученик

Базовое понятие дидактики – преподавание, учение, образование (овладение знаниями, умениями, навыками, развитие умственных способностей, нравственности, мировоззрения, культуры).

Принципы обучения:

1.развивающее и воспитывающее

2.метод научности содержания и методов научного процесса

3.систематичности и последованности

4.сознательности

5.творческой активности

6.самостоятельности

7.наглядности (единство конкретного и абстрактного, рационального и эмоционального, репродуктивного и продуктивного, как выражение комплексного подхода)

8.доступности обучения (без необоснованной перегрузки)

9.обучение на высоком уровне трудности

10.прочности результатов обучения и развития

11.взаимосвязи обучения с жизнью

12.рационального сочетания коллективных и индивидуальных форм обучения

Методы обучения разделяют на:

- наглядные

- практические

- словесные

И по типу познавательной деятельности:

- информационно-рецептивный:

Знания предлагаются в «готовом» виде. Преподаватель организует восприятие знаний, учащиеся осуществляют восприятие (рецензию) и осмысление знаний, фиксируют их в памяти.

- репродуктивный метод:

Знания предлагаются в «готовом» виде. Преподаватель не только сообщает знания, но и объясняет их, учащиеся сознательно усваивают знания, понимают их запоминают; критерий усвоения – правильное воспроизведение (репродукцию) знаний. Прочность усвоения обеспечивается многократным повторением.

- метод проблемного изложения:

Преподаватель показывает путь исследования проблемы от начала до конца, учащиеся только наблюдатели процесса.

- частично-поисковый (эвристический) метод:

Знания предлагаются не в «готовом» виде, их нужно «добывать». Преподаватель организует поиск новых знаний, учащиеся самостоятельно рассуждают, делают выводы, прочно усваивают знания.

- исследовательский метод:

Преподаватель вместе с учащимися формирует проблему, цель проблемы, знания учащимся не сообщаются, а полностью «добываются», преподаватель оперативно управляет процессом исследования, обеспечивается глубокое усвоение знаний.

21.11.11