3 Вопрос. Словообразование (морфемный состав слова (морфемика), соотношение понятий: морфемный состав слова, словообразование, формообразование, типы и способы русского словообразования.

Ответ: Морфемный состав слова (см. глоссарий) рассматривается в разделе русского языка «Морфемика».

Морфемика – это морфемный строй языка, совокупность вычленяемых в словах морфем и их типы, раздел языкознания, изучающий типы и структуру морфем, их отношения друг к другу и к слову в целом. Основными объектами исследования в морфемике являются морфемы.

Словообразование – это сфера языка и само­стоятельный раздел языкознания. Словообразование тесно связано, с одной стороны, с лекси­кой (как источник пополнения языка но­выми словами), с другой - с грамматикой, прежде всего с морфологией, с которой его сближает как общность морфемного механизма, так и многообразные прояв­ления взаимозависимости морфологических и словообразовательных характе­ристик слов. Для русской грамматической традиции характерно включение раздела «Словообразование» в описательные грамматики. Словообразование при этом рассматривается как система по­строения и образования слов определённых частей речи, мотивированных словами определённых частей речи.

Словообразование - это

1) образо­вание слова на базе другого однокоренного слова (или слов), которым оно мотиви­ровано (т.е. выводится из него по смыс­лу и по форме), с помощью специальных средств, присущих языку.

Например, аффик­сов:

стол - стол-ик

петь - за-петъ

дом - без-дом-н-ый

пять этажей - пят-и-этажн-ый);

один из важнейших путей пополнения словарного состава языка новыми словами;

2) раздел языкознания, изучающий такие мотивированные слова (называемые так­же производными): учение об их строении и о средствах, используемых для образо­вания новых слов.

Словообразовательная структура кон­кретных производных слов, как и система словообразовательных средств, присущих языку в целом, исторически изменяется. В связи с этим следует различать диахронное и синхронное словообразование.

Диахронное словообразование изучает пути возникновения производ­ных слов в различные периоды развития языка и их первоначальную (этимологи­ческую) словообразовательную структуру, а также исторические изменения словообразовательной структуры слов.

Син­хронное словообразование изучает систему слово­образовательных средств, присущих язы­ку на данном этапе его развития (напр., современному языку), и структуру слов, опреде­ляемую их синхронными (существующи­ми на данном этапе развития языка) мотивационными отношениями с други­ми однокоренными словами. Синхронная словообразовательная структура слова может совпадать с его первоначальной словообразовательной структурой.

Например:

дом - домик

или не совпадать с ней.

Центральным понятием синхронного словообразования является понятие словообразо­вательной мотивации. Отно­шения мотивации устанавливаются меж­ду двумя однокоренными словами, одно из которых синхронически является с фор­мальной и семантической точек зрения первичным, мотивирующим, исходным, а другое - вторичным, мотивированным, выводимым из него. Мотивированное слово - обычно более сложное по струк­туре основы, содержащей больше морфов, чем основа мотивирующего слова. Всякое мотивированное слово бинарно (двучленно): оно состоит из двух частей - мотивирующей основы и форманта. Пер­вая - та часть, которая является у него об­щей с мотивирующим словом (с учётом возможных морфонологических видоиз­менений, например, чередований), вторая - та, которая отличает его от мотивирующего слова. Например, в словах головка и водичка мотивирующая основа соответственно голов- (совпадающая с основой мотиви­рующего слова голова) и водич- (отличаю­щаяся от основы мотивирующего водица только чередованием ц-ч); формант в обоих случаях - суффикс -к(а). Сло­ва, мотивированные более чем одним сло­вом, содержат сложную, комплексную мотивирующую основу, состоящую из двух (или более) простых мотивирующих основ; напр., в слове мор-е-плава-тель сложная мотивирующая основа - мор-... плава- (основы мотивирующих слов море и плавать), а формант - интерфикс (соединительный аффикс) -е- и суффикс -тель.

Ряд однокоренных слов, находящихся в отношениях последовательной мотивированности, представляет собой словообразовательную цепочку.

Например:

учить-учитель-учительница

Исходное слово цепочки - немотивированное; каждое последующее слово отличается от предшествующего только одним формантом. Одно и то же слово может выступать по отношению к одному однокоренному слову как мотивированное, а к другому - как мотивирующее (так, учитель по отношению к глаголу учить - мотивированное слово, а по отношению к слову учительница - мотивирующее). Совокупность словообразовательных цепочек с одним и тем же исходным словом представляет собой слово­образовательное гнездо (см. глоссарий), определямое также как совокупность слов с тождественным корнем, упорядоченная в соответствии с отношениями словообразо­вательной мотивации.

Различаются два вида анализа струк­туры словообразовательно мотивированных слов: морфемный анализ (иногда называемый также морфологическим, в школьной практике - анали­зом слов по составу) и словообра­зовательный анализ. Первый предполагает выделение всех составляю­щих слово (в данной его словоформе) морфов. Второй требует установления словообразовательной структуры слова как минимум - выделения мотивирую­щей основы и форманта (напр.: устарелость), как максимум - указания всех предшествующих звеньев словообразовательной цепочки.

Например, в «цепочечной» записи:

старый - стареть - устареть – устарелый -устарелость;

то же иног­да передаётся «скобочной» записью: {[у(стар-е)]л}ость

Основная единица классификации словообразовательной системы языка - словообразовательный тип. Это схема построения слов определимой части речи, характеризующаяся годностью трёх признаков:

а) части речи мотивирующих слов,

б) форманта,

в) словобразовательного значения.

Например, к одному словообразовательному типу относятся глаголы с суффиксом -ну(тъ), мотивированные глаголами и обозначающие однократность действия, названного мотивирующим глаголом: прыгать - прыгнуть, свистеть - свистнуть и т.п. При характеристике словообразовательных типов существенную роль играют такие их признаки, как продуктивность (способность служить образцом для производства новых слов) или непродуктивность; семантические и формальные видоизменения общей схемы построения слов данного типа; стилистическая окраска слов и сферы их употребления.

Словообразовательное значение понимается как обобщённое значение ряда мотивированных слов одним и тем же формантом, отличающее эти слова от их мотивирующих. Словообразовательные значения мотиви-рованных слов в русском языке многообразны. Среди них:

а) значения, состоящие в характеристике предмета или признака по его отношению к другому предмету или признаку.

Например:

предметно-характеризующее в существительных – названиях носителя признака (старый – старик, синий - синяк),

агентивное в существительных-названиях производителя действия (читать - читатель, прыгать - прыгун),

относительное зна­чение прилагательных (вода - водный);

б) модификационные значения, представляющие собой дополнительный семантический компонент, добавляющийся к значению мотивирующего слова.

Например:

уменьшительное (дом - домик)

«женское» (мастер - мастерица)

начина­емое (петь - запеть);

в) транспози­ционное значение, сводящееся к наделению мотивированного слова грамматической семантикой части речи, отличной от части речи мотивирующего слова, без изменения других компонентов его значения.

Например:

ходить – ходьба

красный – краснота

смелый - смело;

г) носящее наиболее абстрактный характер соединительное значение - указание на связь простых основ в составе сложной основы.

Например:

ярко-жёлтый

западносибирский

Наиболее крупную, чем словообразовательный тип, единицу классификации представляет собой способ словообразования (о способах словообразования см. подробнее в 1.3).

Морфемный состав слова – это его морфемная структура (его «скелет»).

Морфема – это кратчайшая значимая часть слова.

Словообразование – это способ образования данного слова.

Формообразование – это способ образования тех или иных грамматических форм данного слова.

Окончание (флексия) – это изменяемая часть слова.

Основа – это часть слова, которая остается после отделения окончания.

Материально выраженное окончание – это окончание, которое в устной речи выражается одним или несколькими звуками, а на письме обозначается буквенно.

Нулевое окончание - это окончание материально не выраженное в слове, т.е. мы его не произносим и не пишем, но, тем не менее, оно в слове незримо «присутствует».

Непроизводные основы – это основы, состоящие из одной неделимой корневой морфемы, они нечленимые.

Производные основы – это основы членимые, т.е. состоящие из нескольких морфем.

Производящая основа - это основа, от которой образованно данное слово.

Корень слова – это общая часть родственных слов, содержащая, как правило, основное лексическое значение слова.

Свободный корень слова – это такой корень слова, который может употребляться самостоятельно, без сочетания с приставками или суффиксами.

Связанный корень слова – это такой корень слова, который самостоятельно, без сочетания с суффиксами или приставками, не употребляется.

Префикс (приставка) – это морфема, стоящая перед корнем и служащая для образования новых слов или форм какого-то слова.

Суффикс – это морфема, стоящая, как правило, между корнем и окончанием и служащая для образования новых слов или форм одного слова.

Постфикс - это такая морфема, которая в слове стоит после окончания.

Интерфикс – это какой – либо звук, не выражающий лексического значения, а служащий для связи морфем в слове.

Опрощение - это превращение ранее производной основы в непроизводную.

Усложнение – это исторический процесс в морфемном составе слова, противоположный опрощению. При этом ранее непроизводная основа становится производной.

Переразложение – это переразложение морфем внутри слова. При этом основа остается производной.

4 вопрос. Лексика (семасиологическая характеристика совр. Лексич. сист.: лексическое знач. Слова, многозначность слова, традиционные типы переносных значений слов (метафора, метонимия, синекдоха, функциональный перенос), использование в речи многозначных слов).

Ответ: 1.1.2.1 Понятие о лексике и лексической системе

Подобно всякому языку, русский язык как средство общения является языком слов.

Вся совокупность слов языка, его словарный состав называется лексикой.

Раздел языкознания, изучающий лексику, называ­ется лексикологией (rp. lexikos - словарный + logos - учение). Различаются лексикология историческая, изучаю­щая формирование словарного состава в его развитии, и лексикология описательная, занимающаяся вопросами значения слова, семантикой (гр. semantikos - обозначающий), объемом, структурой словарного состава и т.п., т.е. рассматрива­ющая разнообразные типы взаимоотношений слов в единой лексико-семантической системе. Слова в ней могут быть связаны сходством или противоположностью значений (ср., например, си­нонимы и антонимы), общностью выполняемых функций (ср., на­пример, группы слов разговорных и книжных), сходством происхождения или близостью стилистических свойств, а также при­надлежностью к одной части речи и т.д. Такого рода отношения слов в разных группах, объединяемых общностью признаков, называются парадигматическими (гр. paradeigma - пример, образец) и являются основными в определении свойств системы.

Разновидностью системных связей является степень лексиче­ской сочетаемости слов друг с другом, иначе отношения синтагма­тические (греч. syntagma - нечто соединенное), которые нередко влияют и на развитие новых парадигм (парадигма – в грамматике система форм изменяющегося слова, конструкции).

Например, длительное время слово государственный по значению было связано лишь со словом государство как «политическая организация общества во главе с правительством или его органами». Будучи по значению относительным прилагательным, оно сочеталось с определенным кругом слов типа: строй, граница, учреждение, служащий. Затем его синтагматические отношения расширились: оно стало употребляться в сочетании со словами мышление, ум, человек, действие, поступок и т.п., приобретая при этом качественно-оценочное значение «способный мыслить и действовать широко, мудро». Это, в свою очередь, создало условия для возникновения новых парадигматических связей. Например, появилась возможность синонимических сближений (в том случае, когда речь идет о характеристике советской действительности) со словами совет­ский, социалистический и (как высшая форма оценки) партийный. Возникшие парадигматические связи оказали влияние и на развитие новых грамматических значений и форм, поскольку слово в определенных случаях выполняет функции качественных прила­гательных, от него стали возможны образования отвлеченных существительных - государственность, качественных наречий - государственно, антонимов - негосударственный, антигосудар­ственный и т.д.

Следовательно, оба типа системных отношений тесно связаны между собой.