- •21. Механизмы восприятия пространства и движения.
- •22. Развитие воображение и творческой деятельности, типы воображения.
- •23. Теория изучения памяти. Особенности функционирования памяти.
- •24. Виды, функции, индивидуальные свойства памяти.
- •25. Особенности мгновенной, кратковременной, долговременной памяти.
- •26. Теоретическое и практическое мышление, их особенности и взаимосвязь с различными сторонами жизни людей.
- •27. Виды мышления.
- •28. Операции мышления и формы
- •29. Теория поэтапного формирования умственных действий.
- •30. Взаимосвязь мышления и речи в познавательной деятельности людей
- •31. Основные концепции интеллекта
- •32. Зачаточные формы обучения у животных.
- •32. Зачаточные формы обучения у животных
- •33. Индивидуальность и творческое мышление
- •34. Воображение и его свойства
- •35. Роль и мечты в воображение человека
- •36. Основные характеристики внимания
- •37. Познавательные процессы человека
- •38. Особенности формирования внимания в трудовой деятельности и общении
- •39. Физиологические механизмы высших психических функций
- •40. Потребностно- информационная теория эмоций; функции эмоций
31. Основные концепции интеллекта
«Интеллект» в переводе с английского означает понимание, познание. Ученые выделяют по крайней мере две трактовки понятия интеллект:
1.Общая способность к познанию и решению проблем, которая определяет успешность любой деятельности и лежит в основе других способностей;
2.Система всех познавательных (когнитивных) способностей индивида: ощущения, восприятия, памяти, представления. Мышления, воображения;
3. Способность к решению проблем без проб и ошибок «в уме». Понятие интеллект как общая умственная способность применяется в качестве обобщения поведенческих характеристики, связанных с успешной адаптацией к новым жизненным задачам.
В этой связи Р.Стернберг выделил 3 формы интеллектуального поведения:
1.Вербальный интеллект (запас слов. Эрудиция. Умение понимать прочитанное);
2.Способность решать проблемы;
3.Практический интеллект (умение добиваться поставленных целей и пр.). В начале XX века интеллект рассматривался как степень сформированности познавательных функций, как уровень усвоения знаний, умений и навыков. В настоящее время, в современной психологии принята диспозиционная трактовка интеллекта как психического свойства (способности): предрасположенности рационально действовать в новой ситуации. Сегодня встречается также операциональная трактовка интеллекта, восходящая к А.Бине. Согласно этой трактовке, интеллект – это «то, что измеряют тесты».
Интеллект изучается в разных психологических дисциплинах: например, в общей, возрастной, инженерной, педагогической, дифференциальной. Клинической, нейропсихологии, в психогенетике и пр.
32. Зачаточные формы обучения у животных.
Рассмотрим коротко некоторые элементы примитивной интеллектуальной деятельности, характерные для животных, стоящих на относительно низких ступенях эволюционной лестницы.
Основой такого наиболее известного и изученного феномена, как условный рефлекс, является процесс обучения установлению ассоциативных отношений во времени. Под условным рефлексом понимается следующая логическая схема, состоящая из двух блоков: блока безусловных рефлексов и блока условных сигналов (рис. 15). Блок безусловных рефлексов представляет собой систему автоматического, обязательного, генетически запрограммированного реагирования организма на некоторые типы особо важных для организма сигналов. Классические примеры безусловного рефлекса - выделение слюны при виде пищи, моргание на вспышку света, отдергивание руки при прикосновении к горячему, учащение сердцебиения при опасности и т.д.
Другими словами, блок безусловного реагирования реализует сформировавшуюся в ходе физиологического развития организма нейронную схему типа "стимул - реакция", а точнее,"вполне определенный стимул - вполне определенная реакция".
Вся схема условного реагирования включает в себя, кроме блока безусловного рефлекса механизм формирования ассоциативной связи между появлением безусловного сигнала и некоторого, вообще говоря, любого условного сигнала. В качестве такового могут быть использованы