- •Московский государственный университет
- •История педагогики и образования Учебная программа
- •Рекомендована к изданию
- •Содержание
- •Введение
- •Тематический план курса
- •Балльно-рейтинговая структура оценки знаний студента (за один семестр)
- •1. Теоретико-методологические основы курса.
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •2 Часа Основная литература
- •Дополнительная литература
- •III. Воспитание и школа в античном мире.
- •2 Часа Основная литература
- •Дополнительная литература
- •IV. Воспитание и педагогическая мысль в эпоху европейского средневековья.
- •V. Развитие педагогической мысли в эпоху возрождения (XIV – XVI вв.).
- •Дополнительная литература
- •VI. История становления западноевропейского образования в х1х веке.
- •2 Часа. Основная литература
- •Дополнительная литература
- •VII. Педагогическая мысль в древней руси.
- •2 Часа.
- •Дополнительная литература
- •VIII. Становление системы образования в россии
- •2 Часа.
- •Дополнительная литература
- •Антология педагогической мысли России хуш в. – м., 1985.
- •1Х. Развитие системы образования в россии в х1х- начале хх вв.
- •Дополнительная литература
- •2 Часа.
- •Дополнительная литература
- •Экзаменационные вопросы по курсу « История образования и педагогической мысли»
- •Рекомендуемая литература
- •19.Антология педагогической мысли России хуш в. – м., 1985.
V. Развитие педагогической мысли в эпоху возрождения (XIV – XVI вв.).
Особенность воспитания в Западной Европе в начале ХУП в. Зарождение педагогики нового типа, становление творческой активности человека, его чувств и разума. Соответствие античному идеалу гармоничного человека. Роль латинского и греческого языка. Педагогические воззрения Т. Мора, Т. Кампанеллы, Ф. Рабле, Эразма Роттердамского, М. Монтеня. Педагогическое наследие: Яна Амоса Коменского. Гуманизм как основополагающий принцип педагогики эпохи Возрождения. Титаны Возрождения в области науки, культуры, искусства (Леонардо да Винчи, Бруно, Галилей). Преодоление недостатков схоластической школы, отход от телесных наказаний. Педагогическое наследие Д.Локка, Ж.Ж.Руссо, Г.Песталоцци, А.Дистервега, А.Гербарта Р.Оуэна и др.
Лекции: 6 часов.
Семинар 5. Гуманизм как идеал творческого развития человека
в эпоху Возрождения
Вопросы к семинару:
-
Какие античные идеи воспитания возрождались?
-
Что означал принцип «гуманизма»?
-
Какие новые методы обучения, активизации познании становились ведущими?
-
В чем главное значение педагогического наследия Я.А.Коменского?
-
В чем главное значение педагогического наследия Д.Локка?
-
В чем главное значение педагогического наследия Г.Песталоцци?
-
В чем главное значение педагогического наследия А.Дистервега?
4 часа
Основная литература
1.Джуринский А.Н. История педагогики. – М., 1999. С. 80 - 190
2.История образования и педагогической мысли за рубежом и в России. Под ред З.И.Васильевой. –М.:Владос, 2002 С. 75-168
3.История педагогики в 2-х частях, ч.1 От зарождения воспитания в первобытном обществе до середины ХУ11 в. – Под ред. А.И.Пискунова, -М.: Сфера, 1998 С.70- 188
Дополнительная литература
-
Коджаспирова Г.М. История образования и педагогической мысли. – М., 2003.
-
Корнетов Г.Б. История педагогики. – М., 2002.
-
Латышина Д.И. История педагогики. – М., 1998.
-
Алексеев В.П. Становление человечества. – М., 1984.
-
Модзалевский Л.Н. Очерк истории воспитания с древнейших времен и до наших дней В 2-х частях. –СПб:Алетейя, 2000
VI. История становления западноевропейского образования в х1х веке.
Роль французской революции конца ХVIII века. Социально - философский поиск и идеи воспитания, Человек в системе ценностей индустриальной Западной Европы. Реформаторская педагогика конца Х1Х- начала ХХ в. Педагогические идеи выдающихся ученых, философов И.Фихте, Г.Гегеля, И.Канта. Педагогические идеи философов материалистов: К.Маркса, Ф.Энгельса. Вальдорфская школа: ведущие идеи, система духовного воспитания. Эвритмия, ее назначение и смысл.
Лекции: 6 часов.
Семинар 6. Система западноевропейского образования с конца ХVIII по ХХ век.
Вопросы к семинару:
1.Какова общая характеристика системы образования до французской революции и в Х1Х-ХХ веках в Западной Европе?
2.Духовное становление личности в вальдорфской педагогике.
3.Каковы особенности теория Р.Штейнера и в чем ее социально - педагогическое значение?
4.Какие цели и задачи ставит эвритмия?
-
Какое воспитательное влияние оказывает эвритмия на исполнителей и окружающих?