4.6. Личностный рост и жизненный путь человека

Личностный рост человека обычно рассматривают че­рез призму его жизненного пути, на котором человек приобретает способность управлять текущими события­ми своей жизни, формировать эффективные отношения с окружающими, последовательно отстаивать свои взгляды, воспринимать жизнь во всем ее многообразии. Все это де­терминируется развитием способности к рефлексии.

Рефлексией называется процесс самосознания субъек­том своих внутренних психических актов и состояний, процесс самоанализа. Рефлексия, в свою очередь, является условием становления автономной личности. Автономия означает владение собой, принятие ответственности за свои действия и чувства, свободу выбора способа поведения.

В процессе личностного роста происходит переход от внешних критериев оценки поведения людей, событий и самого себя к внутренним критериям, основанным на собственных убеждениях и ценностях.

Результатами личностного роста могут быть:

• готовность брать на себя ответственность за свои дей­ствия и поступки;

• умение удовлетворять свои потребности без ущерба для окружающих;

• значительная успешность в своей профессиональ­ной деятельности;

• оптимизм и стойкость в повседневной жизни;

• открытость переменам и новому жизненному опыту.

Жизненный путь человека – это процесс его развития в качестве субъекта собственной жизни, в ходе которого осуществляется регуляция жизненного процесса и фор­мирование устойчиво-пластичной структуры личности. Анализ проблемы жизненного пути ведется в психологии с помощью понятий: стратегия жизни, жизненный план, жиз­ненный сценарий, жизненные тактики и др.

Жизненный план — это структурное воплощение жиз­ненного пути. Одновременно он отражает стратегию жизни и жизненный сценарий, который является совокупностью жизненных тактик. Жизненный план возникает в результа­те генерализации целей, мотивов и ценностных ориента­ции, которые подчиняют себе частные, преходящие стрем­ления личности.

Одновременно идет процесс конкретизации целей. Из мечты или абстрактного идеала как заведомо недося­гаемых целей постепенно вырисовывается более или ме­нее реалистический план деятельности и поведения.

Существует, по крайней мере, два подхода к объясне­нию процесса структурирования жизненного пути с по­мощью его планирования и сценарного воплощения.

Согласно первому подходу (С.Л. Рубинштейн, Б.Г. Ананьев и др.) человек сам сознательно определяет свое отношение к жизни, осознанно выбирает и регулирует свой жизнен­ный путь. При этом подчеркивается важная роль родителей в формировании представлений ребенка о жизненных це­лях и структуре жизненного пути.

Второй подход (Адлер, Роджерс, Берн и др.) постро­ен на уверенности в преимущественно бессознательном выборе жизненного плана и его сценарного воплощения, что происходит на ранних стадиях развития ребенка. На выбор жизненного сценария при этом влияют следующие факторы:

• порядок рождения ребенка в семье;

• действия, оценки, эмоциональная поддержка ро­дителей;

• влияние дедушек и бабушек;

• имя и фамилия ребенка;

• случайные экстремальные события и другие факторы.