2. Социокультурная ситуация в рб.

Анализ социокультурной ситуации в нашей стране может быть проведён с использованием термина «модернизация». Суть модернизации в Беларуси состоит в постепенном переходе к новому обществу.

Главной образовательной задачей в обществе является не усвоение прежних рецептов, технологий развития, а подготовка личности к овладению новыми методами и содержанием познания и практики.

На данном этапе развития общества в РБ совершается переход от традиционного общества к индустриально развитому и динамическому, важнейшей особенностью, которого является его постоянное развитие и изменение. В традиционном обществе ведущим является процесс воспроизводства культурно-исторического опыта человечества (от поколения к поколению), в динамическом – процесс развития личности в целом.

Сфера образования является также механизмом развития личности, общества в целом. Этот механизм реализуется посредством универсальной образовательной модели, которая направлена не столько на передачу обучающимся знаний, умений, навыков, сколько на развитие личностных способностей добывать эти знания и применять их в новых условиях.

2. Мировые образовательные тенденции

Мировое образовательное пространство объединяет национальные образовательные системы разного типа и уровня, значительно различающиеся по философским и культурным традициям, целям и задачам, своему качественному состоянию. Поэтому следует говорить о современном мировом образовательном пространстве как о формирующемся едином организме при наличии в каждой образовательной системе глобальных тенденций и сохранении разнообразия.

В мировой системе образования выделяют следующие глобальные тенденции:

– Стремление к демократической системе образования (доступность образования всему населению, предоставление самостоятельности учебным заведениям).

– Значительное влияние социально-экономических факторов на получение образования (образовательная монополия отдельных этнических меньшинств, платные формы обучения).

– Разрастание рынка образовательных услуг.

– Увеличение спектра учебно-организационных мероприятий, нацеленных на удовлетворение разносторонних интересов и на развитие способностей учащихся.

– Расширение сети высшего образования (в Республике Беларусь в 1960 г. было 60 тыс. студентов, а в 2000г. — 300 тыс., т. е. у нас за эти годы число студентов увеличилось в 5 раз).

– В сфере управления образованием поиск компромисса между жесткой централизацией и полной автономией.

– Образование становится приоритетным объектом финансирования во все большем количестве стран.

– Постоянное обновление и корректировка школьных и вузовских образовательных программ.

– Отход от ориентации на «среднего ученика», повышенный интерес к одаренным детям и молодым людям, к особенностям развития их способностей средствами образования.

– Поиск дополнительных ресурсов для образования детей с отклонениями в развитии, детей-инвалидов.

–Существенное увеличение в мировом образовательном пространстве гуманитарной составляющей.

В решении проблем мирового образования важное значение приобретают крупные международные проекты и программы, поскольку они с необходимостью предполагают участие различных образовательных систем. К крупным международным проектам относятся.

ЭРАЗМУС, цель которого — в обеспечении мобильности студентов Европейского Совета (например, в рамках программы до 10 % студентов должны пройти обучение в вузе другой европейской страны).

ЛИНГВА — программа повышения эффективности изучения иностранных языков, начиная с младших классов.

ЭВРИКА, задача которого в координации исследований со странами Восточной Европы.

ЭСПРИТ — проект, предполагающий объединение усилий европейских университетов, НИИ, компьютерных фирм в создании новых информационных технологий.

ТЕМПУС — общеевропейская программа, ориентированная на развитие мобильности университетского образования.

ИРИС — система проектов, направленная на расширение возможностей профессионального образования женщин.