3. Развитие особенностей психических процессов и речи.

Дошкольное детство – приод интенсивного развития сенсорно-перцептивных процессов. (восприятие и интерпретация).

Особое значение на этом этапе происходят по усвоению сенсорных эталонов (выработанных человечеством основных свойствах предметов):

Усвоение:

- цвета

- формы

- величины

- положения в пространстве

- длительность временных промежутков

К 4-5 годам ребенок усваивает большой объем таких эталонов.

Например может различать теплые-холодные тона в цвете, геометрические формы, может сравнивать предметы по размеру, может сравнивать не один-два, а множество предметов.

Для детей к 5-6 годам формируется представление о признаках, по которым определяются свойства предметов (оттенки цветов, цветовые гаммы).

Начинают ориентироваться в пространстве и времени, что происходит сложнее, чем в представлении о свойствах и признаках предметов.

Ориентировка во времени у ребенка опираются по действиям («вчера», - «это когда мы ходили в магазин?», «утро – это когда я умываюсь», «день – когда я ем суп», «вечер – когда надо спать»), тяжело представить понятие «завтра».

Память.

Память в этом возрасте является ведущим познавательным процессом, на ее основе формируются другие процессы и мышление.

Ни до, ни после этого возраста ребенок не может запоминать информацию с такой скоростью.

Черты памяти дошкольника:

- носит непроизвольный характер (особенно у младших дошкольников – практически единственная форма работы памяти (как и непроизвольное воспроизведение)).

На протяжении дошкольного детства усиливается как раз непроизвольное запоминание (т.е. что нравится – то и запоминаю).

- произвольный характер памяти формируется примерно в 4-5 лет. (намеренное запоминание материала). Развивается опять-таки в игре.

3-4 года – период первых детских воспоминаний. Первый возраст, лишенный детской амнезии.

По мере развития памяти, любознательности, интересов, начинает формироваться наглядно-образное мышление.

Кроме него к концу дошкВ начинает формироваться образно-схематическое мышление.

Ребенок очень хорошо начинает ориентироваться в схемах.

Многие психологи и педагоги считают, что можно сформировать к 6-7 годам абстрактно-логическое мышление, может запоминать и сложные формулы, и сложные термины.

Но, т.к. в этом возрасте в основном развивается наглядно образное мышление, то, если надавить на абстрактно-логическое мышление, то наглядно-образное в будущем развить будет практически невозможно.

Воображение.

Воображение развивается также в игровой деятельности. Начинает развиваться в возрасте 3-4 лет, когда ребенок начинает использовать предметы-заместители (т.е. подручные материалы).

У детей в этом возрасте мало опыта, поэтому нельзя сказать, что воображение у дошкольника развито лучше взрослого.

Внимание.

Ребенок научается управлять своим вниманием, но преобладает непроизвольное внимание.

Речь.

1 – перестраивает психические процессы, становится орудием мышления

2 – совершенствуется практическое употребление.

Увеличивается словарный запас, становление правильной, грамотной речи (фонетически, синтаксически, лексически, грамматически).

Развиваются следующие функции речи:

- коммуникативная.

- планирующая функция (средство планирования и регуляции поведения)

- знаковая (передача и хранение информации с помощью слова.)

Все психические познавательные процессы у ребенка в этом возрасте развиваются гетерохронно (неравномерно).

Гетерохронность:

- произвольность/непроизвольность

- образность/вербальность