Статусная структура изучаемых групп

 

	Статус
	«Звезды»		«Предпочитаемые»		«Пренебрегаемые»		«Изолированные»		Всего
	Число	%	Число	%	Число	%	Число	%	Число	%
Количественное распределение	160	18	250	29	390	45	70	8	870	100

Характеристика «доминирование — подчинение» выступала в двух вариантах: сильное доминирование — сильное подчинение и слабое доминирование — слабое подчинение.

Различные сочетания этих характеристик образуют самые разнообразные отношения, выражающиеся в реальном и знаковом поведении ребенка. В табл. 2 показаны возможные формы отношения человека к человеку. Важно подчеркнуть, что данные формы отношений в тех или иных проявлениях присутствуют не только в личностном поведении детей, но и в личностном поведении каждого человека. Однако перечень из 16 форм отношений не является достаточно полным. Операцией отрицания из каждого отношения получается его негативная форма, которая выражается в отказе от данной, ожидаемой со стороны партнера, формы поведения. В результате классификация наблюдаемых форм разрастается до 32 возможных вариантов.

Операцией введения условности, достигаемой за счет гиперболизации исходного отношения, каждая из 32 форм может быть представлена в игровом, условном варианте. Например, когда мы хвалим или ругаем ребенка не на самом деле, а как бы понарошку. В этом случае на «ругание» он реагирует как на похвалу, а на «похвалу» — как на ругание.

На основании предложенной классификации была разработана табличная форма протокола наблюдения, в которой экспериментатор оценивал степень выраженности у испытуемых каждой формы отношения к окружающим в различных видах деятельности. Для оценки использовалась шкала значений: никогда, редко, иногда, часто, всегда (соответственно 0, 1, 2, 3, 4 балла). При этом отказ (в случае соответствующих ожиданий) от данной формы поведения записывался в цифровом виде с черточкой над оценкой. Например, запись «2» читается как проявление отказа от ожидаемой формы поведения в нескольких случаях. Условные формы поведения записывались путем обведения соответствующей оценки кружком.

На основе результатов наблюдения составлялась диаграмма личностного поведения [12; 79], наглядно иллюстрирующая особенности поведения каждого ребенка в результате межличностного взаимодействия, и сводная таблица, позволяющая сделать выводы о том, какие формы личностного поведения преобладают у детей данной группы. Были обнаружены формы поведения, выделенные в описанной выше методике:

1. Положительное доминирование — доброжелательное отношение к сверстникам, умение помочь, при выполнении совместного задания — похвалить, поддержать, объяснить, если у товарища что-либо не получается; у детей этой группы достаточно ярко выражены организаторские способности; 

Таблица 2