Задание

1. Составить конспект приемов, используемых при реализации метода социальной терапии (Приложение).

2. Составление диаграмм личностного поведения.

3. Составить отчет о проделанной работе.

Приложение

Методы социальной терапии

Метод социальной терапии – это метод психологического воздействия, основанный на использовании социального принятия и признания, социального одобрения и положительной оценки ребенка значимым социальным окружением, как взрослыми, так и сверстниками.

Потребность в социальном признании становится одной из ведущих потребностей ребенка уже с середины дошкольного возраста. Систематическое неудовлетворение данной потребности становится источником формирования устойчивого комплекса личностной неполноценности, влечет за собой отклонения в развитии самосознания личности, сказываясь на формировании Я-концепции и самооценке, межличностных отношениях и общении; способствует формированию депривации притязаний на социальное признание.

Объективным показателем степени удовлетворения притязаний ребенка на признание в группе сверстников является его социометрический статус, отражающий степень популярности ребенка в кругу сверстников и характер межличностных отношений.

Дети с неблагоприятным положением часто ощущают в отношении к себе незаинтересованность ровесников или пренебрежительную снисходительность; у них развиваются такие отрицательные черты характера, как нелюдимость, скрытность, индивидуализм; они эгоцентричны, замкнуты, отчуждены от сверстников. Дети с благоприятным положением (звезды, предпочитаемые) находятся в атмосфере чистосердечного и искреннего обожания. Однако дети с особо высокой популярностью могут заразиться излишней самоуверенностью, зазнайством. У этих детей часто наблюдаются эгоистические черты характера, чрезмерный авторитаризм и агрессивные проявления в поведении.

Метод социальной терапии позволяет решать задачи профилактики и коррекции отклонений в личностном развитии ребенка, обусловленных депривацией потребности в социальном признании и обеспечивает:

1) Удовлетворение потребности личности в социальном признании;

2) Формирование адекватных способов социального взаимодействия у детей с низким уровнем коммуникативной компетентности.

По данным, полученным Т.А. Репиной и Л.П. Бухтияровой, популярность ребенка зависит главным образом от его успешности в той или иной деятельности. Отсюда, возможности использования данного метода в значительной степени ограничены реальным потенциалом ребенка в достижении успеха в той или иной деятельности. В исследованиях В.С. Мухиной показано, что в ситуации успешной деятельности дети активны, свободно реализуют свои притязаний, а неуспех приводит к пассивности, потере желания общаться со сверстниками и взрослыми. В исследованиях Т.В. Сенько показано наличие положительной взаимосвязи между статусом детей и успешностью их в индивидуальной, а также совместной познавательной и элементарной трудовой деятельности при личных и групповых целях: у детей с благоприятным положением в группе сверстников наблюдается высокая и средняя успешность, у детей с неблагоприятным положением – средняя и низкая.

Метод социальной терапии включает использование следующих приемов:

1) систематическое поощрение взрослым всех без исключения, даже самых незначительных успехов детей с депривацией притязаний на социальное признание;

2) постановка перед ребенком задач, в которых он демонстрирует успех и достаточно высокие результаты (искусство подбора таких задач состоит в том, чтобы задачи были не слишком легкими, но в то же время вполне посильными ребенку, т.е. игровые, трудовые задания подбираются с учетом индивидуальных особенностей положения в группе отдельных детей). Достижение результата должно быть социально значимо и высоко оцениваться референтной для ребенка группой;

3) использование взрослым техники открытого эффективного обращения, отказ от негативной оценки личности ребенка и его неуспешных действий;

4) сопереживание, эмпатия, поддержка, оказываемая взрослым неуспешному ребенку, систематически испытывающему неудачи, выражение готовности прийти ему на помощь, взаимодействовать с ним.

Такое поддерживающее поведение авторитетного взрослого выступает как модель отношения к неудачнику со стороны остальных детей и образец для подражания.

В тех случаях, когда ожидание успеха ребенка в какой- либо деятельности в достаточно короткие сроки представляется сомнительным, в дополнение к социальной терапии применяется метод статусной психотерапии.

Метод статусной психотерапии представляет собой модификацию метода социальной терапии.

Метод основан на возрастных перемещениях ребенка, позволяющих регулировать статус ребенка в группе и направленно регулировать относительную успешность его в игровой, познавательной, трудовой и бытовой деятельности. Под относительной успешностью (мы оперируем данным термином, т.к. для изменения реальной успешности требуется длительное время) понимается реальная успешность ребенка, соотнесенная со средней успешностью той группы детей, в которой он находится. Изменение относительной успешности деятельности ребенка может быть двояким и выступать как повышение успешности или как понижение успешности по сравнению с членами группы.

Повышение успешности приводит к повышению статуса ребенка в группе и более полной реализации его притязаний на признание. Показан для изолированных и пренебрегаемых детей с неудовлетворенными притязаниями на признание и сформировавшимся комплексом неполноценности. Такой вариант обеспечивается путем перемещения непопулярного и непризнанного ребенка в группу младших детей.

Понижение успешности и соответственно понижение социального статуса рекомендовано для коррекции личностного развития детей-звезд с эгоистической направленностью, авторитарными тенденциями и проявлениями агрессивности и может быть достигнуто за счет перемещения ребенка в группу старших детей. Изменение социального окружения и понижение собственного статуса объективно вынуждает ребенка изменить свое поведение в направлении большего учета интересов и требований партнеров по коммуникации.

При применении методов социальной терапии при работе с детьми необходима крайняя осторожность и соблюдение определенных правил:

1) статусная психотерапия должна применяться только в тех случаях, когда другие методы коррекции оказались неэффективными; либо в случаях, требующих экстренного психологического вмешательства, когда негативные особенности положения ребенка в группе мешают полноценному развитию его личности;

2) решение о применении статусной психотерапии принимается лишь после тщательного изучения причин изоляции ребенка и причин агрессивного, эгоистического поведения в группе сверстников с учетом его индивидуально-психологических особенностей;

3) при реализации данного метода в условиях детского учреждения возрастные перемещения должны быть согласованы с администрацией и педагогами, а также родителями детей, с которыми проводится предварительная беседа (раскрывается необходимость применения данного метода);

4) перемещение не более одного ребенка;

5) для самих детей обосновывать возрастные перемещения таким образом, чтобы факт перевода ребенка из одной возрастной группы в другую, например, более младшую, не выступил для ребенка источником дополнительной психологической травматизации, не стал еще одним подтверждением его личностной несостоятельности и отвержения группой сверстников. Универсальным превентивным средством в таких случаях может стать прием социальной терапии – прием присвоения ребенку особого статуса – помощника и проводника идей Взрослого.

Лучшим временем для применения метода статусной терапии является весенне-летний период, когда в ДОУ идет перекомплектование групп, и не возникает необходимости придумывания объяснений перевода для самих детей. Время пребывания ребенка в группе – 30 дней.

На перемещенного ребенка ежедневно составляется диаграмма личностного поведения. Она представляет собой круг, разделенный на четыре сектора: положительное доминирование (+Д), отрицательное доминирование (-Д), положительное подчинение (+П), отрицательное подчинение (-П). Каждый сектор в свою очередь делится еще на 4 части, характеризующие каждую из выделенных форм отношения человека к человеку.

Количественные отношения представлены следующим образом: 0 –никогда, 1 – редко, 2 – иногда, 3 – часто, 4 – всегда.

Данная диаграмма дает возможность наглядно представить активность ребенка в вышеперечисленных видах деятельности, активность по каждой из выделенных форм поведения, а также особенности отношения ребенка к сверстникам.

Основной проблемой метода статусной психотерапии, как и большинства коррекционных методов, является перенос освоенных детьми новых форм сотрудничества с партнерами младшего или старшего возраста в практику взаимоотношений со сверстниками.

По мнению Т.В. Сенько, это проблема может быть успешно решена благодаря комплексному использованию коррекционных методов социальной и статусной терапии. Достижения ребенка в социальном и личностном развитии должны быть объективированы взрослым в ясной и понятной для остальных детей форме, выделены и акцентированы. Метод социальной терапии дает возможность закрепить усвоенные ребенком новые формы общения со сверстниками и повысить социальный статус ребенка в группе.