- •Лекція № 8
- •1. Ретроспектива розвитку освітніх систем і шкіл. Індивідуальне та індивідуально-групове навчання.
- •Класична форма навчання, розроблена я.-а. Коменським
- •Белл-ланкастерська система навчання
- •Лабораторна система занять за Дальтон-планом
- •Мангеймська система та її екстраполяція в сучасні форми
- •План Трампа
- •Метод проектів і виховання через дію
- •Трансформування історичних форм навчання в сучасні вітчизняні
- •2. Дидактика як наука. Історія розвитку дидактики.
- •3.Суть процесу навчання.
- •4. Суть процесу виховання. Психологічні особливості студентського віку.
- •Формування умінь і навичок поведінки
- •5.Типологія студентів.
- •Словник основних понять теми
- •Список рекомендованої літератури
Лекція № 8
Тема: Навчання та виховання – шляхи розвитку особистості.
-
Історичні організаційні форми навчання та їх трансформації в сучасні вітчизняні.
-
Дидактика як наука.
-
Суть процесу навчання.
-
Суть процесу виховання. Психологічні особливості студентського віку.
-
Типологія студентів.
-
Діалектика становлення і розвитку студентського колективу.
-
Суспільні інститути виховання.
-
Організація виховної роботи зі студентами (за навчальним посібником: Кузьмінський А. І. Педагогіка вищої школи: Навч. посібник. – К.: Знання, 2005.– 486 с. – Тема 19, с. 442–468).
-
Концепція розвитку економічної освіти в незалежній Україні (самостійне опрацювання: за навчально-методичним посібником «Університетська освіта». – Львів: ЛІБС УБС НБУ, 2007. – С. 72–89).
1. Ретроспектива розвитку освітніх систем і шкіл. Індивідуальне та індивідуально-групове навчання.
На ранніх стадіях розвитку людства навчання було пов’язане з конкретною поведінкою та діяльністю людини, скерованою на адаптацію та виживання. Діти навчалися, наслідуючи дорослих. І форми навчання змінювалися зі зміною самого суспільства.
Найстаріша форма навчального процесу – індивідуальне навчання. Воно переважало і в Давній Греції. Його зміст полягає в тому, що учень виконує завдання індивідуально (вивчаючи підручник), користуючись при цьому безпосередньо допомогою викладача.
Це навчання є досить ефективним, оскільки дозволяє враховувати особливості розвитку дитини, індивідуалізувати контроль за перебігом і наслідками навчальної роботи. Але воно має й суттєві вади: потребує значних матеріальних витрат учня позбавлено можливості співпрацювати зі своїми однолітками.
Ще у ХVІ ст. індивідуальне навчання піддавалось гострій критиці. Зараз воно знаходить використання у формі репетиторства і консультування, доповнюючи колективне навчання.
У середньовічній школі значного поширення набуло індивідуально-групове навчання. Але групи були непостійними, навчалися діти з різним рівнем знань, неоднорідні за віком та розвитком. Кожен учень самостійно вивчав те, що задавав учитель, спираючись, в основному, на механічне запам’ятовування, багаторазове повторювання і відтворення вивченого матеріалу.
Класична форма навчання, розроблена я.-а. Коменським
Зростання міст, розвиток територіальних відносин і промисловості вимагали вдосконалення навчання, що зумовило виникнення класичної форми організації навчального процесу.
На чолі класу стояв окремий викладач, який об’єднував у своїх руках усе навчання. Програма підпорядковувалася основній меті – забезпечення доброго знання латинської мови та ораторського мистецтва цією мовою.
Така форма навчання використовувалась у братських школах України, найбільш повне і глибоке обґрунтування знайшла у праці Я.-А. Коменського „Велика дидактика” (1632 р.). Видатний педагог вважав, що в школі потрібні класи, які формуються на початку навчального року.
Навчальний рік повинен мати визначений початок і кінець, чотири періоди канікул.
Було вироблено програму навчання, розподілено зміст – навчання за роками. Кожен день повинен мати чотири години з викладачем, чотири години самостійної роботи учнів, окрім середи і суботи, коли після обіду заняття не проводились.
Коменський вважав за можливе одночасне навчання великої кількості учнів (40–50 осіб) і навіть припускав, що кількість учнів може бути збільшена до 300 за умови залучення кращих учнів до проведення занять з кожним десятком учнів під загальним керівництвом учителя.
Протягом 300 років класно-урочна система діє та удосконалюється за участю кращих учителів і видатних учених-педагогів.