Заключение

Речь появляется при наличии определенных биологических предпосылок, прежде всего нормального созревания и функционирования центральной нервной системы, целостности артикуляционного аппарата и нормального слуха. Однако речь является важнейшей социальной функцией, для ее развития необходимо общение ребенка с взрослым.

Потребность в общении формируется в жизненной практике взаимодействия ребенка с окружающими людьми.

В последнее время увеличивается рост числа детей с нарушениями речи. А в частности, это контингент детей с ОНР. У них отмечается стойкое отставание в формировании всех компонентов языковой системы: фонетики, лексики и грамматики.

Одной из основных целей логопедической работы с детьми с ОНР является формирование полноценной речевой деятельности. Связная речь представляет собой развернутое, законченное, композиционно и грамматически оформленное, смысловое и эмоциональное высказывание, состоящее из ряда логически связанных предложений.

Важнейшим в работе является принцип коммуникативно­го подхода к формированию устной связной речи детей. Осо­бое внимание уделяется при этом обучению тем видам связ­ных высказываний, которые прежде всего используются в процессе усвоения ими знаний в период подготовки к школе и на начальных этапах школьного обучения (развернутые от­веты, пересказ текста, составление рассказа по наглядной опоре, высказывания по аналогии).

Работа по формированию диалогической речи строится также в соот­ветствии с общедидактическими принципами (систематичность и последовательность в обучении, учет возрастных и индивиду­ально-психологических особенностей детей, направленность обу­чения на развитие их активности и самостоятельности).

Список литературы

1. Арушанова А. Организация диалогического общения дошкольников со сверстниками // Дошкольное воспитание. – 2001. - №5. – с. 51-61.

2. Бородич А.М. Методика развития речи детей: Учебное пособие для студентов пед институтов. – М.: Просвещение, 1981.

3. Гвоздев А.Н., Фомичева Г.А., Ушакова О.С. Вопросы изучения детской речи. – М., 1961.

4. Глухов В.П. Из опыта логопедической работы по формированию связной речи детей с ОНР дошкольного возраста на занятиях по обучению рассказыванию // Дефектология. - № 4. – 1994.

5. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. – М., 1985.

6. Давидович Л. Р., Резниченко Т. С. Ребенок плохо говорит? Почему? Что делать? - М.: Гном и Д., 2001.

7. Детская речь / Под ред. Н.А. Рыбникова. - М.: Просвещение, 1980.

8. Короткова Э.П. Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию. – М.: Просвещение, 1982.

9. Короткова Э. Л. Обеспечение речевой практики при взаимосвязи работы над развитием диалогической и монологической речи // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / Сост. М. М. Алексеева. – М.: Академия, 1999. – с.201-202.

10. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Коррекция ОНР у дошкольников. – СПб., 1999.

11. Леонтьев А.А. Исследования детской речи // Основы теории речевой деятельности. – М., 1974.

12. Львов М.Р. Основы теории речи. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.

13. Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. – М., 1991

14. Никашина Н.А. Характеристика общего недоразвития речи у детей//Особенности теории и практики логопедии/Под ред. Е.Р. Левиной. – М., 1986.

15. Правдина О.В. Логопедия. – М.: Просвещение, 1983.

16. Развитие речи дошкольника / Под ред. О.С. Ушаковой. - М.: АПН СССР, 1990.

17. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Теленкова М.А. Современный русский язык: Учебные пособия для вузов. - М.: Рольф; Айрис-пресс, 1997. - 448с.

18. Филичева Т.Б. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста. – М., 2000.

19. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А. Чиркина Г.В. Основы логопедии. – М., 1989.