Добавил:
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
лекции / Module1 / Новое введение.doc
Скачиваний:
60
Добавлен:
22.02.2014
Размер:
654.34 Кб
Скачать

7. Технология познания материала учебной дисциплины

На кафедре авионики принято решение об интенсифи-кации самостоятельной работы по дисциплине “Основы построения информационно-диагностических систем авионики” в условиях КМС на основе индивидуализации практических занятий (протокол № 6 от 16.01.2006 г.).

Индивидуальное Задание содержит 9 задач (заданий), которые студент выполняет в течение семестра, работая самостоятельно и систематически, и защищает в указанные сроки, демонстрируя достижение целей обучения на втором (знания-копии) и третьем (знания-умения) уровнях усвоения учебного материала.

Защита индивидуальных заданий осуществляется на практических занятиях по расписанию (18 часов), во время индивидуальной работы с преподавателем (10 часов) и на консультациях (24 часа).

Максимальный успех при защите выполненного задания: 100 баллов. Студент получает штрафные минус 50 баллов, если предыдущее задание не защищано в срок сдачи очередного задания без уважительных причин. Сроки защиты индивидуальных заданий приведены в табл. 1.

Таблица 1

Мо-

дуль

Номер задачи

Зміст задачі в індивідуальном завданні

Номер

тижня проведення захисту

1

2

3

4

М1

1

Определение ошибок диагностирования,

нормированных координат и показателей

достоверности диагностирования СЭС

при однократном измерении параметров

2

2

Сравнительный анализ возможных вари- антов организации диагностического про- цесса на основе замкнутых (циклических) алгоритмов, обеспечивающих заданную достоверность диагностирования СЭС

4

3

Расчёт точностных характеристик и необ- ходимой разрядности кода измерителей диагностических параметров c цифровым выходом, обеспечивающие заданную доверительную вероятность

6

Продовження табл. 1

Номер модуля

Номер задачи

Зміст задачі в індивідуальном завданні

Номер

тижня проведення захисту

1

2

3

4

М2

4

Синтез (выбор) и описание функцио-

нальной структуры встроенного конт-

роля напряжений в аппаратуре СЭС

8

5 и 6

Синтез (выбор) и описание функцио-нальных структур встроенного конт- роля временных интервалов, частоты

и фазовых сдвигов в аппаратуре СЭС

10

7

Синтез и описание функциональной структуры встроенного контроля целостности интерфейсов системы информационного обмена авионики

12

Закінчення табл. 1

Номер модуля

Номер задачи

Зміст задачі в індивідуальном завданні

Номер

тижня проведення захисту

1

2

3

4

М3

8

Синтез и описание функциональной структуры встроенного контроля целостности интерфейсов системы информационного обмена авионики

14

9

(ДЗ)

Выбор оптимального варианта ВСК по критерию наибольшей достовер-ности функционирования при наи- меньших потерях в безотказности

16

10

Розрахунок показників тестового діаг ностування цифрових модулів авіоні- ки для заданого варіанта тестування.

18

Критерии оценки защищаемого задания

1. Успех в 100 баллов означает:

– полные и четкие ответы на контрольные вопросы

индивидуального задания;

– четкое обоснование алгоритма решения задачи

(выполнения задания);

– правильный результат решения задачи;

– грамотно сформулированные, логически и аналити-

чески обоснованные выводы по результатам решения;

– аккуратное оформление представляемой на защиту

задачи.

2. Невыполнение любого из указанных в п. 1 условий уменьшает максимально возможный успех на 20 баллов.

Оценка за умения и знания «Основ построения ИДС авионики» по итогам работы в семестре:

Сумма набранных баллов

Оценка

Участие в семестровом экзамене

91 –100

5

81 – 90

4

При желании получить 5

71 – 80

3

При желании получить “4” или ”5”

< 70

2

Обязательное

О показателях уровня усвоения учебного материала

Показатели уровня усвоения учебного материала классифицируют глубину проникновения и качество владения студентами учебным материалом. Такая классификация позволяет четко формулировать дидактические цели при проектировании модульной технологии обучения и на их основе определять состав учебного модуля. Дело в том, что часть элементов знания студенту необходимо уметь применять при решении задач, а с какими-то элементами емудостаточно лишь познакомиться. Принято обозначать уровень усвоения учебного материала коэффициентом a (рис. 5). Он может приниматьзначенияa= 0,1,2,3,4 в соответствии с определениями уровней усвоения, приведенными ниже.

0. “Нулевой” уровень – это такой уровень, при котором студент способен понимать, т.е. осмысленно воспринимать новую для него информацию. Строго говоря, этот уровень нельзя называть уровнем усвоения учебного материала. Фактически речь идет о предшеству-ющей подготовке студента, которая дает ему возмож-ность понимать новый для него учебный материал. Условно деятельность студента на "нулевом" уровне называют Пониманием (a = 0). Готовность студентов к изучению новой для них дисциплины определяется по результатам входного контроля. Результаты входного контроля целесообразно использовать для корректи-ровки структуры модуля и содержания отдельных учеб-ных элементов с целью обеспечения «индивидуализации» обучения.

1. Первый уровень это узнавание изучаемых объектов и процессов при повторном восприятии ранее усвоенной информации о них или действий с ними, например, выделение изучаемого объекта из ряда предъявленных различных объектов. Условно деятель-ность первого уровня называют Опознанием (Узнаванием), а знания, лежащие в ее основе, –

Знания-знакомства (a = 1).

2. Второй уровень это воспроизведение усвоенных ранее знаний от буквальной копии до применения в типовыхситуациях. Примеры: воспроизведение информации по памяти; решение типовых задач (по усвоенному ранее образцу). Деятельность второго уровня условно называют Воспроизведением, а знания, лежащие в ее основе, –

Знания-копии (a =2).

3. Третий уровень это такой уровень усвоения информации, при котором студент способен самостоятельно воспроизводить и преобразовывать усвоенную информацию для обсуждения известных объектов и применения ее в разнообразных нетиповых (реальных) ситуациях. При этом студент способен генерировать субъективно новую (новую для него) информацию об изучаемых объектах и действиях с ними. Примеры: решение нетиповых задач, выбор подходя-щего алгоритма из набора ранее изученных алгоритмов для решения конкретной задачи. Деятельность третьего уровня условно называют Применением, а знания, лежащие в ее основе,

Знания-умения (a = 3).

4. Четвертый уровень это такой уровень владения учебным материалом темы, при котором студент способен создавать объективно новую информацию, возможно ранее неизвестную никому. Это –

творческая деятельность (a = 4).

В процессе обучения в зависимости от выбранного целевого показателя по aнеобходимо сначала организовать учебную деятельность на уровнеa= 1, затем –a= 2 и т.д. (Рис. 5).

Рис. 5. Рациональная последовательность обучения

Cтепени владения учебным материалом на каждом уровне определяется результатами тестирования. Заданный уровень усвоения считается достигнутым, если минимальное число выполненных тестовых заданий составляет не менее 80 % (Ka > 0,80). Эта цифра взята из теории полного усвоения, согласно которой обучаемый, усвоивший материал на этом уровне, способен применить его как в схожих, так и в нестандартных ситуациях.

Соседние файлы в папке Module1