Характер

197. Характер – это:

а) психический процесс;

б) эмоциональное состояние;

в) индивидуальная особенность;

г) психическое свойство.

198. Характер определяется:

а) устойчивыми чертами;

б) динамическими особенностями;

в) психическими свойствами;

г) эмоциональными состояниями.

199.Структурные компоненты характера определяются:

а) отношением к себе и другим людям;

б) отношением к труду и вещам;

в) волевыми чертами;

г) все ответы верны.

200. Акцентуация характера - это:

а) заострение каких-либо черт;

б) притупление каких-либо черт;

в) взаимодействие каких-либо черт;

г) болезненное состояние характера.

Педагогическая психология Предмет и методы педагогической психологии

201. Предметом педагогической психологии являются:

а) возрастные особенности человека в процессе онтогенеза

б) возрастные и интеллектуальные особенности человека в филогенезе

в) психологические особенности педагогической деятельности и личности учителя;

г) правильных ответов нет.

202. Основные разделы педагогической психологии:

а) психология педагогической деятельности;

б) психология возрастного развития детей;

в) психология межличностных отношений в группах;

г) психология обучения, воспитания, личности и деятельности учителя.

203. Автором наиболее полной и развернутой классификации методов педагогической психологии является:

а) Рубинштейн С.Л.;

б) Лурия А.Р.

в) Выготский Л.С.;

г) Ананьев Б.Г.

204. К специальным методам педагогической психологии относятся:

а) наблюдение;

б) анализ продуктов деятельности;

в) методы математической статистики;

г) педагогический эксперимент и специальное психолого-педагогическое тестирование.

205. Все методы педагогической психологии делятся на:

а) экспериментальные и неэкспериментальные;

б) сравнительный и лонгитюдный;

в) эмпирические и интерпретационные;

г) исследовательские и методы психолого-педагогического воздействия на ребенка.

206. К методам психолого-педагогического воздействия относятся:

а) психологическое консультирование и коррекция.

б) наблюдение;

в) тестирование;

г) эксперимент;

207. Психолого-педагогический эксперимент включает:

а) лабораторный и естественный;

б) констатирующий и формирующий;

в) диагностику и коррекцию;

г) нет верных ответов.

208. К организационным методам относятся:

а) наблюдение и эксперимент;

б) генетический и структурный;

в) сравнительный, лонгитюдный и комплексный;

г) психодиагностические и анализа продуктов деятельности.

Психология учебной деятельности

209. Понятие «научение» возникло в отрасли психологии:

а) зоопсихологии;

б) возрастной;

в) общей;

г) педагогической.

210. Теорию научения разработал:

а) Дж.Уотсон;

б) Э.Торндайк;

в) Б.Скиннер;

г) И.Лингарт.

211. Самым общим понятием, обозначающим процесс и результат приобретения индивидуального опыта биологической системой, является:

а) учение;

б) обучение;

в) научение;

г) учебная деятельность.

212. Основная цель учебной деятельности :

а) развитие коммуникативных качеств ученика

б) всестороннее развитие личности школьника;

в) усвоение новых знаний, умений и навыков;

г) организация совместной деятельности обучающего и обучаемого.

213.Структурные компоненты учебной деятельности :

а) цель и результат учебной деятельности;

б) учебные действия и их результаты;

в) мотивы, учебная задача, учебные действия, действия контроля и самооценки ;

г) нет верных ответов.

214. Основной мотив учебной деятельности школьника :

а) желание учиться;

б) познавательный интерес;

в) общение со сверстниками;

г) желание ходить в школу.

215. Автор теории поэтапного формирования умственных действий :

а) Выготский Л.С.

б) Рубинштейн С.Л.;

в) Давыдов В.В.;

г) Гальперин П.Я.

216. Развивающее обучение направлено на:

а) развитие мышления;

б) развитие личности;

в) приобретение умений и навыков учебной деятельности;

г) усвоение системы научных понятий.

217. Установить соотношение между обучением и развитием:

а) обучение и развитие – параллельно протекающие процессы;

б) обучение должно идти вслед за развитием;

в) обучение должно идти впереди развития и вести его за собой.

г) все ответы неверны.

218. Автор теории проблемного обучения :

а) Занков Л.В.;

б) Эльконин Д.Б.;

в) Пиаже Ж.

г) Гальперин П.Я.

219.Положительная мотивация в учебной деятельности связана; прежде всего:

а) с желанием заслужить одобрение взрослых;

б) со стремлением получать высокие оценки;

в) со стремлением завоевать высокий социальный статус в классе;

г) интересом к самой учебной деятельности, процессу ее выполнения.