4. Аврелий м. Наедине с собой. Размышления. – Черкассы: риц "Реал", 1993

5. Декарт Р. Размышления о первой философии. // Избр. произвед. – М., 1950

6. Локк Дж. Опыт о человеческом разуме. // Избр. философ. произв.: В 2 т. – М., 1960. – Т.1

7 Лейбниц Г. Новые опыты о человеческом разуме. – М., 1999

8. Кант И. Критика чистого разума. – М., 1987

9. Франк С.Л. Душа человека. Опыт введения в философскую психологию. // Франк С.Л. Предмет знания. – М., 2000

10. Гегель Г. Наука об опыте сознания. // Феноменология духа. – СПб., 1992

11. Толстой Л.Н. О жизни. – М., 2000

Дополнительная литература:

1. Историческое введение в психологию. // Хрестоматия по курсу введение в психологию. / под ред. Е.Е.Соколовой. – М., 1999

2. Лосев А.Ф. Комментарии к диалогам Платона. // Платон. Диалоги. – М., 1990

3. Робинсон Д.Н. Интеллектуальная история психологии. – М., 2005

4. Рубинштейн С.Л.Основы общей психологии. – М., 1989. – Т.1

5. Ярошевский М.Г. История психологии от античности до середины XX века. – М., 1996

ЗАНЯТИЕ 5. ИНТЕРАКТИВНЫЙ СЕМИНАР «ПРЕДМЕТ И МЕТОД В ШКОЛАХ И ПРОГРАММАХ ПСИХОЛОГИИ»

Подготовительная работа перед занятием: КАЖДЫЙ студент выбирает для анализа одну из ниже перечисленных научных программ психологии и готовит следующий материал: а) предмет психологии с позиции выбранной парадигмы (можно использовать цитаты авторов, теоретические обобщения, собственные комментарии и т.п.); б) метод исследования; в) конкретный пример экспериментального исследования; г) другие научные школы (и ученые-психологи), на которые оказала влияние данная научная программа.

Научные программы психологии:

1) физиологическая психология В.Вундта,

2) учение о рефлекторной основе психического И.М. Сеченова,

3) «духовная психология» К.Д. Кавелина,

4) эволюционистская психология Г. Спенсера,

5) структурализм Э. Титченера

6) интенциональная психология Ф. Брентано,

7) функционализм У. Джемса,

8) вюрцбургская школа (О.Кюльпе, Н.Ах, К.Бюлер),

9) французская социологическая школа (Э. Дюргкейм, Л. Леви-Брюль, А.Валлон),

10) описательная психология (В. Дильтей, Э.Шпрангер),

11) классический бихевиоризм (Дж.Уотсон, Э.Торндайк, К.Лешли),

12) оперантный бихевиоризм Б. Скиннера,

13) необихевиоризм (Э. Толмен, К. Халл)

14) «социальный» бихевиоризм (Дж.Мид, Д.Доллард, А.Бандура, Дж.Роттер)

15) классический психоанализ З.Фрейда,

16) аналитическая психология (К.Юнг),

17) индивидуальная психология (А.Адлер),

18) неофрейдизм (К.Хорни, Э.Фромм, Г.Салливен)

19) структурный психоанализ Ж.Лакана

20) рефлесология (В.М.Бехтерев, Н.М.Щелованов)

21) реактология (К.Н.Корнилов)

22) русская богословская психология (С.Л.Франк)

23) гештальтпсихология (В. Келер, К. Коффка, М. Вертгеймер, К.Левин),

24) генетическая психология Ж. Пиаже,

25) гуманистическая психология (Г. Олпорт, А. Маслоу, К. Роджерс),

26) когнитивная психология (Дж. Миллер, Ю. Галантер, К. Прибрам, У. Найссер)

27) культурно-историческая психология (Л.С.Выготский, А.Р.Лурия, А.Н.Леонтьев)

28) экологическая психология (Дж. Брунер, У.Бронфенбреннер)

29) экзистенциальная психология (Ж.-П.Сартр, Л.Бинсвангер, В.Франкл, Р.Мей, А.Ленгле)

30) трансперсональная психология (С. Гроф, К.Кизи, Т.Лири, Т. Маккена)

31) позитивная психология (М.Селигман, Дж.Вейлант, Э. Динер, М. Чиксентмихали)

Аудиторная работа. Каждый излагает подготовленный материал (основные требования – четкость, научность, корректность и системность изложения материалов). В процессе выступления выстраивается «древо психологических школ», где отмечаются ее основные научные школы, направления и концепции, а также динамика их взаимодействия.

Литература для подготовки к семинару:

1. Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. – М., 1996.

2. Выготский Л.С.Исторический смысл психологического кризиса.// Собр.соч. в 6 т. – Т.1. – М, 1982, С.291-435

3. Ждан А.Н. История психологии: от античности к современности. М., 1997.

4. Историческое введение в психологию. // Хрестоматия по курсу введение в психологию. / под ред. Е.Е.Соколовой. – М., 1999

5. Лихи Т. История современной психологии. СПб., 2003

6. Петровский А. В. История советской психологии: Формирование основ психологи­ческой науки. — М., 1967.

7. Смит Н. Современные системы психологии. История. Постулаты. Практика., СПб.; М., 2003

8. Робинсон Д.Н. Интеллектуальная история психологии. – М., 2005

9. Шульц Д.П., Шульц С.Э. История современной психологии. – СПб., 2002

10. Ярошевский М.Г. Психология в XX столетии: Теоретические проблемы развития пси­хологической науки. — М., 1974

ЗАНЯТИЕ 6.

СЕМИНАР «РАЗВИТИЕ ПСИХИКИ В ФИЛОГЕНЕЗЕ»

Подготовительная работа перед занятием: каждый студент готовит к занятию следующий материал: 1) в результате наблюдения за поведением одного животного, запишите все реакции, действия, позы животного на действия человека (например, отдыхает, прислушивается, просит кушать, уши прижимает и т.д.), сопроводив их описанием, объяснением и расшифровкой. Полученные результаты оформите в таблицу и сделайте вывод.

Тип поведения	Характеристика типа поведения	Примеры (конкретные описания действий, поз и т.п. животного)
Инстинктивное поведение
Ориентировочно- исследовательское поведение
Элементарно - рассудочное поведение

2) на одну из перечисленных ниже тем каждый студент готовит развернутое сообщение с представлением собственной эмоционально-личностной позиции, аргументированной цитатами из научных источников и авторитетными мнениями:

1) расскажите об эволюции сенсорных систем в филогенезе на примере зрения

2) как развитие нервной системы связано с развитием психики?

3) какова роль визуальной коммуникации в общении животных?

4) какую роль в развитии инстинктивного поведения играют гормоны?

5) на примере анализа одного инстинкта опишите поведение

6) в чем сходство инстинктов человека и животного?

7) каких животных можно дрессировать, а каких нет? С чем связаны потенциалы и ограничения дрессировки?

8) что такое импринтинг? Приведите примеры

9) приведите примеры экспериментов по изучению обманывания у животных;

10) предположите возможные причины, объясняющие способность высших позвоночных животных к самоузнаванию

11) приведите примеры родительского поведения у животных

12) в чем различие между интеллектом животных и интеллектом человека?

Аудиторная работа. Каждый студент представляет свои материалы. Другие студенты должны быть готовы предложить свои комментарии к чужим материалам.

Литература для подготовки к занятию 6

1) Введение в психологию: уч. пособие / Под. ред. А.В. Петровского. – М., 1995

2) Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии: уч. пособие. – М., 1986

3) Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: курс лекций. – М., 1996

4) Общая психология / Под ред. А.В. Петровского. – М., 1976. – С. 5-8, 66-71.

5) Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М., 1981.6) Лурия А.Р. Эволюционное введение в общую психологию. – М., 1975

7) Эволюционное введение в психологию. // Хрестоматия по курсу введение в психологию. / под ред. Е.Е.Соколовой. – М., 1999

8) Выготский Л.С., Лурия А.Р. Этюды по истории поведения: Обезьяна. Примитив. Ребенок. М., 1993

9) Дарвин Ч. О выражении эмоций у человека и животных. СПб., 2001.

10) Зорина З.А., Полетаева И.И. Зоопсихология: Элементарное мышление животных. М.: "Аспект-Пресс", 2001.

11) Ладыгина-Котс Н.Н. Предпосылки человеческого мышления. М., 1965.

12) Крушинский Л.В. Проблемы поведения животных. – М., 1993.

13) Северцов А. Н. Эволюция и психика.// Психологический журнал, 1982, № 4. С. 149-159.

14) Тинберген Н. Социальное поведение животных. М., 1993.

15) Фабри К.Э. Основы зоопсихологии. – М., 1999

16) Шарден П. Феномен человека. – М., 1965

ЗАНЯТИЕ 7.

КОЛЛОКВИУМ «ПСИХОЛОГИЯ СОЗНАНИЯ И ОСОЗНАВАЕМОГО»

Подготовка к занятию: каждый студент готовит ответы на все вопросы коллоквиума:

1. Что такое сознание?

2. Может ли животное обладать сознанием? Аргументируете свою точку зрения.

3. Каковы функции сознания

4. Что такое рефлексия?

5. Каковы основные свойства сознания?

6. Что такое «поток сознания»?

7. Как сознание связано с функционированием мозга?

8. В чем сущность гипотезы А.Н. Леонтьева о возникновении человеческого сознания в филогенезе?

9. Каковы признаки сознания? Как человек может узнать о существовании в своем опыте осознанной жизни?

10. В чем проявляется активность сознания?

11. Что такое интенциональность сознания?

12. С чем связана трудность нахождения такого феномена внутренней жизни, о котором можно сказать, что вот именно это и есть сознание?

13. В каких формах сознание может проявлять себя?

14. Что такое «рефлексивное сознание», по мнению В.И. Слободчикова?

15. Структура сознания по Л.С.Выготскому и А.Н.Леонтьеву.

16. Приведите примеры «чувственной ткани» сознания.

17. Как соотносятся между собой «значение» и «личностный смысл»?

18. Что, по мнению В.П. Зинченко, определяет «духовный уровень» сознания?

19. Как вы понимаете выражение: «полицентризм столь же необходим сознанию, как моноцентризм – совести».

20. Как вы понимаете слова М.Мамардашвили о том, что «”жизнь” и “сознание” – это вещи совершенно разные: мы ведь в какие-то моменты ясно ощущаем существование такой жизни, которая сознанием не является»? Приведите примеры таких моментов жизни.

21. Может ли неосознаваемое проявляется в сознании? Как?

Литература для подготовки к коллоквиуму

1. Акопов Г.В. Проблема сознания в российской психологии. – М., 2004

2. Бойко А.Н. Проблема бессознательного в философии и конкретных науках. Киев, 1978.

3. Василюк В.Ф. Уровни построения переживания и методы психологической науки // Вопросы психологии. – 1988. – № 5

4. Выготский Л.С. Психика, сознание, бессознательное.// Собр.соч. в 6 т. – Т.1. – М, 1982, С.132-148

5. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. М., 1996. – С.

6. Зинченко В.П. Миры сознания и структура сознания. // Вопросы психологии. – 1991. – №2

7. Зинченко В.П. Посох Мандельштама и трубка Мамардашвили. – М., 1997

8. Леонтьев А.Н. Введение в психологию. // Лекции по общей психологии. – М., 2000

9. Леонтьев А.Н. Деятельность и сознание. // Деятельность, сознание, личность. – М., 1975

10. Мамардашвили М.К., Пятигорский А.М. Метотеоретическое введение о сознании. // Мамардашвили М.К., Пятигорский А.М. Символ и сознание. Метафические рассуждения о сознании, символике, языке. – М., 1997

11. Узнадзе Д. Н. Психологические исследования. — М., 1966.

Рубинштейн Человек и мир. – М., 1985

12. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – М., 2002

13. Фрейд З. Введение в психоанализ. Лекции. – М., 1989. – С.7-48, 50-152.

14. Фрейд З. Психология бессознательного. – М.,1989. – С. 343-424.

15. Эволюционное введение в психологию. // Хрестоматия по курсу введение в психологию. / под ред. Е.Е.Соколовой. – М., 1999

ЗАНЯТИЕ 8.

СЕМИНАР «Язык человека и «язык» животных»

Подготовительная работа перед занятием: Чтение работы А.Р.Лурии «Язык и сознание»; составление развернутого конспекта по теме «Проблема языка и сознания». Чтение работы С.Пинкера «Язык как инстинкт». Сравнить точки зрения двух авторов на проблему языка и языкового сознания, выделить положения, которые объединяют позиции двух авторов (А.Р.Лурия и С.Пинкер), а также те положения, которые отличают их позиции.

Подготовка ответов на вопросы:

1) что такое язык?

2) почему благодаря слову «мир удваивается»? как Вы это понимаете?

3) можно ли сказать, что речь – это «звучащее сознание»? аргументируете свой ответ.

4) можно ли животное научить языку? Приведите примеры, подтверждающие Вашу точку зрения

5) в чем основное отличие между языком человека и коммуникацией животных?

Ответы на вопросы оформляются в таблицу: 1 колонка – «вопросы»; 2 колонка – «ответ»; 3 колонка – «комментарий». Первые две колонки студент заполняет самостоятельно, 3 заполняется за аудиторном занятии в процессе группового обсуждения.

Аудиторная работа. Каждый студент представляет свои материалы. Другие студенты должны быть готовы предложить свои комментарии к чужим материалам.

Конспекты и таблицы сдаются на проверку после занятия.

ЗАНЯТИЕ 9.

СЕМИНАР «Психология бессознательного»

Подготовка к занятию: каждый студент готовит ответы на все вопросы

1. Какие группы явлений традиционно выделяют в сфере неосознаваемого?

2. В чем различие между пониманием «подсознания» З.Фрейдом и Ю.Б.Гиппенрейтер и В.П.Симоновым?

3. Какие методы используют для изучения феноменов бессознательного?

4. В чем особенность неосознаваемых механизмов сознательных действий? Чем они отличаются от «осознаваемых» механизмов?

5. Почему «у страха глаза велики»? С помощью какого неосознаваемого механизма можно объяснить эту иллюзию восприятия?

6. Если вербальная и невербальная информация противоречат друг другу, то какой информации человек склонен больше доверять? Почему?

7. Что такое установка? Как определял это понятие Д.Узнадзе?

8. Что, по мнению З.Фрейда, выступает неосознанным побуждением к действию?

9. Что препятствует осознанию «неосознанных побудителей» человеческих действий?

10. Как можно помочь человеку осознать «истинные», по мнению З.Фрейда, причины собственного поведения?

11. Что такое сверхсознание?

12. Приведите примеры психических явлений, которые можно отнести к области сверхсознания. Обоснуйте свое мнение.

13. В чем заключается проблема соотношения сознания и бессознательного? Каковы подходы к ее решению?

Аудиторная работа проходит в форме «вопрос – ответ». За каждый правильный ответ студент получает 1 балл, за дополнение – 0,5 баллов.

ЗАНЯТИЕ 10. СЕМИНАР «ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

Подготовительная работа перед занятием: каждый студент составляет кроссворд по теме «Психологическая теория деятельности», стараясь максимально отразить основные методологические установки деятельностного подхода в психологии, закономерности развития и структуру деятельности человека. Задания могут быть представлены в форме проблемных вопросов, цитат, описания ситуаций, ребусов, загадок, пословиц и поговорок, отрывков из художественной литературы, репродукций картин и т.п. Общее количество заданий – не менее 20. Кроссворд оформляется на формате А4 в двух экземплярах и должен содержать: 1) пустой бланк кроссворда для ответов; 2) формулировки заданий; 3) ответы на задания, которые оформляются на отдельном листе.

Аудиторная работа. Каждая из групп представляет свои материалы. По итогам решения заданий кроссворда выставляются баллы за выполнение заданий (за каждый правильный ответ на одно задание – 0,2б). При оценке составления заданий кроссворда учитываются следующие критерии: 1) научность и достоверность использованного материала; 2) корректность формулировок; 3) степень проблемности задания (отсутствие репродуктивных вопросов); 4) эстетичность оформления.

Индивидуальная работа по созданию «модели» деятельности.

ЗАНЯТИЕ 11. СЕМИНАР «ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХИКИ ЧЕЛОВЕКА»

Подготовка к занятию: каждый студент готовит собственную аргументированную позицию, подкрепленную цитатами из научной литературы и примерами из опыта (собственного или заимствованного из художественной литературы, кино, жизни других людей и т.п.) по каждой из проблем

Вопросы для обсуждения.

1. Как соотносятся между собой понятия «мозг» и «психика»? Можно ли их отождествлять? Обоснуйте свое мнение.

2. Раскройте основные особенности строения и функционирования центральной нервной системы человека

3. В чем сущность модели функциональной организации мозга А.Р.Лурии?

4. В чем сущность модели функциональной системы П. К. Анохина?

5. Раскройте сущность «концепции рефлекторного кольца» Н.А.Бернтейна?

6. Раскройте основные принципы работы ВНД?

7. Как межполушарная асимметрия мозга влияет на психическую активность человека?

9. Какие существуют подходы в решении психофизиологической проблемы?

Аудиторная работа: проходит в форме «Форума»

Литература для подготовки к семинару:

1. Бернштейн Н.А. Очерки физиологии движений и физиологии активности. – М., 1966

2. Бехтерева Н.П. Здоровый и больной мозг человека. – М., 1980

3. Блум Ф., Лейзерсон А., Хофстедтер Л. Мозг, разум, поведение. – М., 1973

4. Выготский Л.С. Психология и учение о локализации психических функций.// Собр.соч. в 6 т. – Т.1. – М, 1982, С.168-174

5. Газзанига М.Расщепленный мозг. – М., 1974

6. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии: уч. пособие. – М., 1986

7. Грегори Р. Разумный глаз. – М, 1972

8. Греченко Т.Н. Психофизиология. – М., 1999

9. Гримак Л.П. Резервы человеческой психики. Введение в психологию активности. — 2-е изд., доп. — М., 1989.

Леонтьев А.Н. Введение в психологию. // Лекции по общей психологии. – М., 2000

10. Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека и их нарушение при локальных поражениях мозга. – М., 2000

11. Лурия А.Р. Потерянный и возвращенный мир. – М., 1971

12. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – М., 2002

13. Симонов П. В. Мотивированный мозг: Высшая нервная деятельность и естественно­научные основы общей психологии / Отв. ред. В. С. Русинов. — М., 1987.

14. Цветкова Л.С. Мозг и интеллект. – М., 1995

СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ