Поэтапный анализ урока

Анализу подвергаются основные этапы урока в зависимости от их последовательности. Проводится с целью оценки результатов и анализа отдельных этапов (цели урока, изучение нового материала, закрепление, повторение, задание на дом).

Примерная схема анализа по основным этапам

I. Подготовительный этап:

а) четкость формулировки темы, целей и задач урока;

б) целесообразность отобранного для урока содержания (адекватность программы возрастным особенностям учащихся);

в) соответствие содержания, структуры, методов, форм и средств урока целевым установкам;

г) дидактическая оснащенность урока (наглядные пособия, ТСО). II. Организационное начало урока:

а) оборудование помещения;

б) готовность к занятию учащихся;

в) организация учителем внимания учащихся, мобилизация их на учебную деятельность;

г) ознакомление учащихся с целями урока.

III. Проверка знаний, умений, навыков:

а) цель проверки на уроке;

б) методика проверки, ее целесообразность и эффективность;

в) реализация основных функций проверки знаний (обучающей, контролирующей, воспитывающей, развивающей);

г) характеристика уровня знаний, умений, навыков, выявленных в ходе проверки;

д) объективность оценки, наличие ее достаточной аргументации и оценочного суждения.

IV. Изучение нового материала:

а) соответствие содержания изучаемого материала требованиям программы. Доступность нового материала. Система познавательных задач на уроке;

б) методы, использованные для изучения нового материала, обоснованность и эффективность их применения для реализации основных функций обучения;

в) роль и место самостоятельной работы учащихся. Стимулирование их познавательной деятельности;

г) использование на уроках разнообразных источников получения знаний;

д) характер умственной деятельности учащихся при овладении новым материалом (первичное восприятие, запоминание, осмысление, анализ применения в идентичных или новых ситуациях);

е) целенаправленность и эффективность использования ТСО, дидактического материала;

ж) осуществление обратной связи в процессе изучения нового материала, уровень овладения учащимися вновь полученными знаниями.

V. Закрепление, нового материала и задание на дом:

а) место и методика закрепления в структуре урока, их целесообразность;

б) объем и посильность домашнего задания;

в) характер домашней работы, ее соотношение с методикой изучения нового материала;

г) наличие и характер инструктажа, дифференцированность домашнего задания.

Структурный анализ урока

По сравнению с поэтапным анализом урока, где основному анализу подвергаются ведущие элементы урока, структурный дает возможность подвергнуть анализу взаимосвязи всех элементов урока, их обусловленность и зависимость от поставленных целей урока. Структурный анализ направлен на выявление доминирующего элемента урока, выявление структур отдельных элементов в зависимости от его задач, определение целесообразности составляющих элементов урока, их последовательности. Этот вид анализа предусматривает изучение деятельности учителей и учащихся, ее результативности в ходе всех элементов урока и структурных образований, выявление зависимости их от цели урока и направленности на его конечный результат.

Суть анализа заключается в том, чтобы сопоставить цели урока с конечными результатами и тем самым установить, решены ли задачи на уроке.

Если анализирующий предпочитает деятельностный подход при наблюдении за уроком, то можно воспользоваться следующей схемой записи его анализа.

Таблица 2

Структура, содержание урока	Анализ деятельности учителя		Анализ деятельности школьника		Примечания
	Организация учебно-познавательной деятельности	Организация контрольно- оценочной деятельности	Учебно- познавательная деятельность	Контрольно- оценочная деятельность

Целенаправленный анализ учебного процесса требует более четкого его планирования. В практике работы школ оправдан план-график, в котором указываются не только объекты наблюдения, но и цели посещения уроков. Приведем примерную форму такого графика. Последние формы дают возможность более полно реализовать элементы «педагогики сотрудничества».