Семинарские и практические занятия

Занятие 1. История преподавания психологии в высшей и средней школе в России. (2ч.)

1. Преподавание психологии в 18-19 веках как общеобразовательной дисциплины.

2. Преподавание психологии в первой половине 20 века в подготовке профессиональных психологов.

3. Преподавание психологии во второй половине 20 века. Становление Московской и Ленинградской психологических школ.

4. История преподавания психологии средней школе.

5. История преподавания психологии в высшей и средней школе за рубежом.

Литература:

1. Карандышев В.Н. Методика преподавания психологии, СПб.: Питер, 2006. С.6-41.

Дополнительная литература:

1. Ждан А.Н. Московский университет и психология (к 240-летию Московского государственного университета им. М.В. Ломоносова) // Психологический журнал. 1995. Т.16. №5. – С. 134-143.

2. Карандашев В.Н. Преподавание психологии. Опыт международного исследования и перспективные проекты сотрудничества// Психологический журнал. 2001. Т.22. №2. С.86-89.

3. Володарская И.А. Лизунова Н.М. Система подготовки психологов в США // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. 1990. №1. С. 57-67.

4. Рамуль К.А. О преподавании психологии в средней школе// Советская педагогика .1941. №4 С.100-104.

5. Рыбников Н.А. Психология как предмет преподавания (в высшей дореволюционной школе)// Советская педагогика . 1943. №4. С. 42-49.

Занятие 2. Анализ содержания и форм современного психологического образования в России. (2ч.)

1. Базовое психологическое образование.

2. Последипломное психологическое образование.

3. Обучение психологии в средних учебных заведениях.

4. Преемственность методологии научных исследований в неклассической психологии и практики преподавания.

5. Творчество преподавания психологии в деятельности выдающихся психологов России.

Литература:

1. Карандашев В.Н. Методика преподавания психологии. СПб.: Питер, 2006., С.42-64.

2. Кравцова Е.Е. Институт психологии им. Л.С. Выготского РГГУ: принципы подготовки психологов// Школа Выготского сегодня (к 10-ти летию Института психологии им. Л.С. Выготского). Сборник научных трудов. М., Фонд Выготского Л.С. 2005. С.5-22.

Дополнительная литература:

1. Выгодская Г.Л., Лифанова Т.М. Лев Семенович Выготский. Жизнь. Деятельность. Штрихи к портрету. М.: Смысл, 1996, С. 219-230, С.250-253.

2. Кравцов Г.Г. О методологических стратегиях классической и неклассической психологии/ Вестник РГГУ. Серия «Психология» 2006 №1 С.67-73.

3. Кравцова Е.Е. Смысл и образование. //Проблема смысла в науках о человеке (к 100-летию Виктора Франкла). Материалы международной конференции (Москва, 19-21 мая 2005г.) / Под ред. Д.А. Леонтьева. М.: Смысл, 2005, С. 83-93.

Занятие 3. Нормативно-правовое обеспечение образования (2ч.)

1. Образование как многоаспектный феномен.

2. Образовательная система – цели, формы и методы, содержание обучения; участники образовательного процесса.

3. Анализ документов, регламентирующих учебно-воспитательный процесс в образовательных учреждениях общего образования (Закон РФ «Об образовании»; Базисный учебный план; Государственный образовательный стандарт, учебный план).

4. Анализ документов, регулирующих реализацию профессиональных образовательных программ в ССУЗе и Вузе (законы и типовые положения).

5. Послевузовское профессиональное образование в России (требования, методические рекомендации, положения).

Литература:

1. Карандашев В.Н. Методика преподавания психологии. СПб.: Питер, 2006., с.65-71.

2. Закон Российской Федерации «Об образовании» (В редакции Федерального закона от 13.01.96г. №12-ФЗ).

3. Закон Российской Федерации «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (от 22.08.96г. №125 ФЗ)// Бюллетень Государственного комитета РФ по высшему образованию. 1996. № 10.

Дополнительная литература:

1. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Специальность 020400-Психология. Квалификация: психолог, преподаватель психологии. М., 2000.

2. Об образовании. Закон РФ. // Официальные документы в образовании .2000. №14. С.2-59.

3. Об утверждении концепции Профильного обучения на старшей ступени общего образования. Приказ Минобразования России (с приложением)// Официальные документы в образовании. 2002. №27. С. 12-33.

4. Об утверждении методики применения дистанционных образовательных технологий (дистанционного обучения) в образовательных учреждениях высшего, среднего и дополнительного профессионального образования Российской Федерации. Приказ Минобразования России// Официальные документы в образовании. 2003. №5. С. 90-95.

5. О порядке формирования основных образовательных программ послевузовского профессионального образования: Письмо Минобразования// Официальные документы в образовании. 2002. № 36. С.97-101.

6. Положение о подготовке научно-педагогических и научных кадров в системе послевузовского профессионального образования в Российской Федерации// Официальные документы в образовании. 1998. № 19. С.38-56.

7. Типовое положение об образовательном учреждении среднего профессионального образования (среднем специальном учебном заведении)// Официальные документы в образовании. 2001. №9. С.73-88.

8. Типовое положение об общеобразовательном учреждении// Официальные документы в образовании. 2001. №11. С.16-31.

9. Типовое положение об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении) Российской Федерации // Официальные документы в образовании. 2001. №14. С.53-74.

Занятие 4. Методология и методика в гуманитарном образовании. (2ч.)

1. Учебный план и программы преподавания психологии в учреждениях общего и профессионального образования.

2. Анализ реализации дисциплин первого и второго блока ГОС ВПО по специальности 020400 «Психология» на факультете.

3. Цели преподавания психологии в учреждениях разного типа

4. Принципы обучения психологии

5. Разнообразие психологических курсов. Специфика их построения.

6. Учебно-методический комплекс дисциплины: требования к содержанию.

7. Проектирование проблемных ситуаций в соответствии с таксономией учебных задач.

Литература:

1. Карандашев В.Н. Методика преподавания психологии. СПб.: Питер, 2006., с.65-85.

2. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Специальность 020400-Психология. Квалификация: психолог, преподаватель психологии. М., 2000.

Занятие 5. Основы коммуникативной культуры преподавателя. (2ч.)

1. Анализ психологических установок преподавателя.

2. Конкретные техники построения взаимодействия с аудиторией: игнорирование; эгоцентризм; выспрашивание; поддакивание; парафраз; вербализация речи партнера с указанием на актуальное состояние собеседника; вербализация речи партнера с использованием интерпретации его сообщения.

3. Условия применения этих техник, снижающих эффективность взаимодействия с аудиторией.

4. Проблемы построения обучающей дискуссии.

5. Анализ взаимодействия в процессе обучения: методика стандартизированного наблюдения.

Литература:

1. Выготский Л.С. Мышление и речь // Собр. соч. В 6-ти тт. Т. 2. Гл. 6. М., 1982. С. 246-294.

2. Дубинина Т.В. Психология работы с аудиторией. Барнаул, 2005. С. 37, 51-59, 86-87.

3. Карандашев В.Н. Методика преподавания психологии. СПб.: Питер, 2006., С.65-71.

4. Flanders N.A. Interaction Analysis and Inservice Training/ The social psychology of Teaching. London, 1972.

Занятие 6. Этапы и виды обучения в высшей школе. (2ч.)

1. Этапы обучения психологическому знанию (погружения, овладение, творческое использование).

2. Построение образовательных программ с расчетом на использование в учебных курсах изученного ранее материала.

3. Виды обучения (прямое и косвенное, реактивное и спонтанное обучение): особенности и функции.

4. Взаимодополнительность этих видов обучения. Использование прямого и косвенного обучения в преподавании психологии.

5. Проектирование учебных ситуаций каждого этапа и вида обучения.

Литература:

1. Кравцова Е.Е. Периодизация Л.С. Выготского как основа для построения образовательных программ/ Проблемы психологии развития// Материалы конференции «Психическое развитие в онтогенезе: закономерности и возможные периодизации»/ Под ред. Е.Е. Кравцовой. М.: Вера Медика, 2000. С. 269 – 279.

2. Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии. М.: МГУ, 1989. С.23-34.

Занятие 7. Различные учебные формы в рамках психологических курсов. (4ч.)

1. Характеристика форм учебной работы высшей школы.

2. Подготовка сценариев лекции, семинара, практического занятия, деловой и проблемной игры, психологического тренинга, коллоквиума, учебной конференции, симпозиума.

3. Преемственность целей, задач, содержания и формы учебной работы.

4. Использование различных видов контроля в процессе преподавания психологических курсов.

5. Требования к конструированию тестового суждения как основы разработки критериально-ориентированного задания.

Литература:

1. Карандашев В.Н. Методика преподавания психологии. СПб.: Питер, 2006.

2. Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии. М.:МГУ, 1989.

3. Леонтьев А.Н. Психологические особенности деятельности лектора. М.: Знание, 1981. - 80с.

Занятие 8. Методическая разработка лекции в учебном курсе. (4ч.)

1. Анализ методических проектов лекций.

2. Моделирование лекционного занятия по общепрофессиональной дисциплине и специальной дисциплине.

3. Теория учебных задач Д.Толлингеровой.

4. Знакомство с таксономией по оценке когнитивной требовательности учебных задач и методикой построения задач Д.Толлингеровой.

5. Самостоятельное составление заданий по психологии заданной когнитивной требовательности.

Литература:

1. Дубинина Т.В. Психология работы с аудиторией. Барнаул, 2005. С.75-85.

2. Карандашев В.Н. Методика преподавания психологии. СПб.: Питер, 2006.

3. Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии. М.: МГУ, 1989. С. 59-61.

4. Толлингерова Д., Голоушова Д., Канторкова Г. Психология проектирования умственного развития детей. Москва-Прага, 1994.

Занятие 9. Специфика построения и проведения семинарского занятия. (2ч.)

1. Специфика и функции учебного семинара.

2. Учебные задачи, разрешаемые в форме семинара.

3. Место семинарских занятий при преподавании психологических курсов.

4. Моделирование фрагментов семинарских занятий и их анализ.

Литература:

1. Карандашев В.Н. Методика преподавания психологии. СПб.: Питер, 2006.

2. Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии. М.: МГУ, 1989. С. 61-72.

Занятие 10. Особенности проведения лабораторных и практических занятий. (2ч.)

1. Специфика и функции практического занятия.

2. Различные виды практических занятий в психологических образовательных программах.

3. Деловая игра в системе психологического образования.

4. Психологическая мастерская – перспективная учебная форма для проведения практических занятий в рамках психологических образовательных программ.

5. Проведение фрагментов лабораторных и практических занятий.

Занятие 11. Психологические тренинги. (2ч.)

1. Специфика и функции психологических тренингов.

2. Различные виды психологических тренингов.

3. Моделирование тренинговых заданий и анализ их проведения.

Литература:

1. Карандашев В.Н. Методика преподавания психологии. СПб.: Питер, 2006.

2. Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии. М.: МГУ,1989. С. 59-72.

Занятие 12. Коллоквиумы, учебные конференции и симпозиумы. (2ч.)

1. Специфика и функции учебных коллоквиумов, конференций, симпозиумов.

2. Учебные задачи, решаемые с помощью этих форм учебной работы.

3. Место учебных коллоквиумов, конференций, симпозиумов в преподавании психологических курсов и при построении учебных программ.

Литература:

1. Карандашев В.Н. Методика преподавания психологии. Спб.: Питер, 2006.

2. Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии. М.:МГУ, 1989. С. 59-72.