- •Учебно-методическое пособие по дисциплине Социология
- •Содержание Тема 1. Социология как наука, её предмет, метод и функции…………………....4
- •Тема 1. Социология как наука, её предмет, метод и функции.
- •Структура социологии, её объект, предмет, метод и функции.
- •Тема 2-1. История становления и развития социологии.
- •1. Донаучный этап развития социологии
- •2. Научный этап развития социологии
- •3. Развитие социологии, как фундаментальной научной дисциплины
- •Тема 2-2. Возникновение и развитие отечественной социологии
- •Тема 3-1. Культура и общество
- •Тема 3-2. Социология культуры
- •Тема 4-1. Понятие «социальный институт». Институционализация общественной жизни
- •Тема 4-2. Социальный институт семьи и брака понятие семьи. Функции и структуры
- •Тема 5-1. Социология личности.
- •Сущность и структура личности
- •Тема. 5-2. Личность и общество.
- •2. Социализация
- •3. Развитие личности как процесс социализации
- •4. Образование и социализация
- •Тема 6-1. Социальные группы и организации
- •Разделение групп по признаку принадлежности к ним индивида
- •Тема 6-2. Социальные организации.
- •Тема 7. «Социальная стратификация и социальная мобильность»
- •Функции социальных систем:
- •2. Социальная структура общества и теория социальной стратификации
- •Тема 8-1. Социальные процессы, изменения и движения Категории социальной динамики
- •1. Общая характеристика
- •2. Социальный процесс
- •3. Социальное изменение
- •4. Социальная трансформация
- •5. Социальный конфликт
- •Тема 8-2. Социальные конфликты
- •Функции социальных конфликтов и их классификация
- •Тема 9-1. Методы социологического исследования структура социологического исследования
- •Программа и план социологического исследования
- •Выборочный метод в социологическом исследовании
- •Анализ документов
- •Опрос как метод получения первичной информации
- •Метод экспертной оценки
- •Метод наблюдения в социологии
- •Социальный эксперимент
- •Тесты в социологическом исследовании
- •Анализ и обработка результатов социологического исследования
- •Тема 9-2. Качественные методы в социологии Проблема взаимодействия количественных и качественных методов
- •Методика проведения фокус-групп
- •Примеры и задания
- •1. Характерный образец эффективного использования результатов фокус-групп.
- •Тема 10-1. «Социально-этнические общности и отношения. Национально-государственное устройство Российской Федерации»
- •I. Социально-этнические общности и отношения: сущность и тенденции развития
- •II. Национально-государственное устройство Российской Федерации: основные направления её обновления
- •Список литературы
3. Развитие личности как процесс социализации
Представления социализации нашли отражаются в теориях развития личности.
Институты, группы и отдельных людей, которые оказывают значимое влияние на социализацию называют агентами социализации. На каждом этапе жизненного пути выделяются свои агенты социализации.
1. В младенческий период главными агентами социализации являются родители или люди постоянно заботящиеся и общающиеся с ребенком.
2. В период от трех до восьми лет количество агентов социализации быстро растет. Кроме родителей ими становятся друзья, воспитатели, другие люди окружающие ребенка. Кроме этого в процесс социализации включаются средства массовой информации. Особую роль среди них играет телевидение.
В ряде работ показано, что роль телевидения растет по мере роста ребенка, к 8-12 годам часто вытесняя влияние родителей и сверстников. Телевидение способствует формированию ценностных ориентаций, притязаний, ролевых моделей поведения.
3. Исключительно важным в процессе социализации является период от 13 до 19 лет. В этот период начинает формироваться отношение к противоположному полу, возрастает агрессивность, стремление к риску, независимости и самостоятельности. Важным в этот период является:
Теория
Теоретик
Основная идея
Теория “зеркального
Я”
Чарльз Кули
Поведение
человека формируется под влиянием
“зеркального отражения”, представлений
о том, как их оценивают другие люди.
Это “зеркальное Я” включает три
элемента: как меня воспринимают
другие; как они реагируют на то, что
видят; как я отвечаю на реакцию других
людей
Джордж Герберт
Мид
Развитие личности
связано с принятием на себя функций
других людей, включающего три стадии:
1. Имитация (копирование без понимания)
2. Игра (освоение ролей, при этом дети
придают своим действиям такой смысл:
какой придают им другие) 3. Коллективные
игры (освоение ожиданий многих людей,
заканчивающегося формированием
социальной идентичности ).
Эрик Эриксон
Личность проходит
8 стадий развития, связанных с
преодолением кризисов:
1. Доверие -
недоверие (грудной период).2. Стремление
к автономии (1-2 года). 3, Развитие
инициативы (3-5 лет). 4. Развитие
трудолюбия (мл. шк. возраст) 5. Становление
индивидуальности (юность). 6. Интимность
(начало взрослого периода). 7. Творческая
активность- застой. 8. Умиротворение
- отчаяние (старость)
Психоаналитические
теории
Зигмунд Фрейд
Противоречие
между “Оно” (Ид) и культурой (супер-эго)
формирует “Я” (эго), управляющего
временем, местом и формой удовлетворения
потребностей “Оно” в соответствии
с нормами культуры. Стадии развития
определяются стадиями сексуального
развития”: оральная, анальная,
фаллическая, генитальная.
Теория развития
познания
Жан Пиаже
Способность
мыслить развивается по мере прохождения
последовательных стадии (сенсомоторная
- способность сохранять в памяти
образы , предоперациональная -
способность сохранять в памяти
символы, конкретных операций -
мыследействия, формальных операций
- абстрактного мышления), каждая из
которых способствует овладению
новыми познавательными навыками.
Теория нравственного
развития
Лоренс Колберг
Человек
развивается в процессе нравственного
развития: 1. Избегание наказания 2.
Стремление к поощрению 3, Приспособления
к социальному одобрению 4. Осознание
интересов общества - нравственное
сознание 5. Осмысление противоречий
между нравственными убеждениями в
обществе 6, Собственное этическое
чувство
- изменение роли агентов социализации
-изменение в ценностных ориентациях, включая существование параллельных систем ценностей
- усиление восприимчивости к негативным оценкам окружающих
- несовпадением между уровнем социальных притязаний и низким социальным статусом
- противоречием между усилением ориентации на самостоятельность и усиливающейся зависимостью от родителей.
Кроскультурные исследования, проведенные Мелвином Коном показали, что классовые различия играют значительную роль в процессах социализации. Так, в семьях “среднего класса” превалирует ориентация на осмысление фактов и ответственность (автономия), инициативу и свободомыслие, в семьях “низшего класса” - на подчинение внешнему авторитету, конформизм. При этом в первых семьях прежде всего имитируется поведение отца, во вторых - поведение матери.