4. Формы контроля в профессиональном обучении

Поиск новых форм контроля связан с недостатками существующей традиционной формы. Основными формами контроля выступают: традиционный контроль, стандартизированный контроль, инновационный контроль. Традиционный контроль в обучении проводится в виде текущего наблюдения за учебной деятельностью учащихся; устной проверки, посредством индивидуального и фронтального опросов, письменной текущей и тематической проверки; практической проверки по теоретическому и производственному обучению. Стандартизированный контроль представлен формой тестового контроля. Формой инновационного контроля является рейтинговая система оценки учебных достижений обучающихся.

5. Традиционный контроль в обучении (текущее наблюдение, методы устной проверки, индивидуальный и фронтальный опросы, письменная текущая и тематическая проверка; практическая проверка по теоретическому и производственному обучению)

Эрганова, стр. 113.

Недостатки традиционного контроля – негативное воздействие на состояние человека. Субъективизм педагога в процессе контроля может привести к снижению умственной деятельности учащихся, к возникновению психической напряженности, может вызвать их недоверие и закрытость. Необходимо взвешенно пользоваться своим правом на оценку учащихся, не нарушая принципов саморазвития учащихся, когда педагог сохраняет оптимистический взгляд на возможность исправления низкой оценки. «Не навредить» в процессе контроля – важная задача педагога. В процессе осуществления традиционного контроля некоторые педагоги переносят свое отношение к учащимся на процесс оценивания знаний и умений. Процесс оценивания также может зависеть и от состояния педагога. В процессе контроля осуществляем индивидуальный подход и ориентируемся на предельные возможности учащихся.

6. Стандартизированный контроль. Тестовый контроль, его преимущества и недостатки. Методика разработки системы тестового контроля.

Тестирование – форма стандартизированного контроля, метод объективного контроля уровня усвоения знаний и умений учащихся.

Тест – стандартизированное задание, рассчитанное на проверку определенного уровня усвоения (степени обученности учащегося) знаний и умений. Тест – задание, по результатам выполнения которого судят об уровне усвоения знаний и умений или о степени обученности.

Структура теста (формула тестового задания) Т= З+Э+Р, где Т – тест; З – задание, Э – эталон ответа; Р – число существенных операций, необходимых для выполнения тестового задания. В эталоне содержится число существенных операций, необходимых для выполнения теста. Зная число существенных операций (р) и проверив ответ учащегося, по эталону можно определить число правильно выполненных операций (а) и вычислить коэффициент усвоения (К).

Оценку в условиях тестирования выставляют через коэффициент усвоения.

Коэффициент усвоения – показатель уровня (степени)обученности учащегося. Коэффициент усвоения вычисляется по формуле: К= а : р.

Соответствие оценок и коэффициентов усвоения

Уровень усвоения	Коэффициент усвоения	4-х балльная шкала оценки
I	К< 0,7	«2» (неудовлетворительно)
	0,7  К 0,8	«3» (удовлетворительно)
	0,8  К 0,9	«4» (хорошо)
	0,9  К 1,0	«5» (отлично)
II	К 0,7	Вернуть на I уровень
	0,7  К  0,8	«3» (удовлетворительно)
	0,8  К  0,9	«4» (хорошо)
	0,9  К  1,0	«5» (отлично)
Ш	К 0,7	Вернуть на II уровень
	0,7  К  0,8	«3» (удовлетворительно)
	0,8  К  0,9	«4» (хорошо)
	0,9  К  1,0	«5» (отлично)
IV	К  0,7	Вернуть на III уровень
	0,7  К  0,8	«3» (удовлетворительно)
	0,8  К  0,9	«4» (хорошо)
	0,9  К  1,0	«5» (отлично)

Измерители – средства выявления по заранее заданным параметрам качественных и количественных характеристик достижения обучающимися уровня учебной подготовки, соответствующего требованиям Государственного образовательного стандарта, с помощью которых оценивается готовность обучающихся к определенным видам действий.

К измерителям мы относим контрольные вопросы и задания для опроса (устного и письменного) с целью проверки, вопросы для собеседования, задачи, задания для письменной контрольной работы, задания для практической работы, тестовые задания, контрольные упражнения и другие.

Одним из путей объективизации контроля обучения выступает разработка и применение дидактических тестов. Под тестом понимают стандартизованное задание, рассчитанное на проверку заданного уровня усвоения, состоящее из содержания проверочного задания и эталона ответа.