- •1. Понятие контроля в методике профессионального обучения (сущность, структура, функции, задачи и требования к контролю, его характер)
- •Сущность, структура, характер, функции и задачи контроля в обучении. Структура контроля
- •Проявление признаков качества знаний от «5» (пятерки) до «1» (единицы)
- •Функции контроля
- •Задачи контроля в обучении
- •Требования к контролю
- •2. Проблема соединения процесса контроля с процессом усвоения. Система требований к результатам усвоения учащимися содержания и показатели уровней усвоения (степеней обученности) учащихся
- •Соотношение уровней усвоения и таксономии дидактических целей
- •3. Виды контроля. Соответствие видов, средств и методов контроля в профессиональном обучении в учебном заведении нпо
- •4. Формы контроля в профессиональном обучении
- •6. Стандартизированный контроль. Тестовый контроль, его преимущества и недостатки. Методика разработки системы тестового контроля.
- •Соответствие оценок и коэффициентов усвоения
- •Требования к тестовым заданиям
- •Классификация тестов по уровням усвоения
- •7. Рейтинговая система оценки учебных достижений учащихся, методика ее проектирования на основе «портфолио» учащегося
- •Значение рейтинговой системы оценки знаний для студентов
- •9. Методы диагностики состояния учебного процесса. Анализ и корректировка учебного процесса на основе результатов контроля, на основе фиксирования и анализа результатов контроля
Соотношение уровней усвоения и таксономии дидактических целей
Уровень усвоения |
Категории целей |
1 – 2 |
Знание: запоминание и воспроизведение по образцу или по памяти) – учащийся узнает, называет употребляемые термины, конкретные факты, методы и процедуры, основные понятия, правила, предписания и принципы. |
3 |
Понимание: преобразование учебного материала из одной формы выражения в другую; перевод материала с одного языка на другой; объяснение и интерпретация материала; высказывание предположений, предсказание последствий и результатов) – учащийся понимает факт, правила, принципы, интерпретирует словесный материал, схемы, графики, диаграммы; преобразует словесный материал в математические выражения; предположительно описывает будущие последствия, вытекающие из имеющихся данных. |
2 – 4 |
Применение – учащийся использует понятия, принципы в новых ситуациях; применяет законы, теории, в конкретных практических ситуациях, демонстрирует правильное применение метода и процедуры. |
3 – 4 |
Анализ: вычленение частей целого, выявление взаимосвязей между ними, осознание принципов организации целого) – учащийся выделяет скрытые предположения, видит ошибки и упущения в логике рассуждения, проводит различия между фактом и следствием, оценивает значимость данных |
4 |
Синтез: комбинирование элементов, чтобы получить целое, обладающее новизной) – учащийся пишет небольшое творческое сочинение; предлагает план проведения эксперимента; «переносит» знания из одной области в другую, использует знания из разных областей, чтобы создать план или способ решений той или иной проблемы. |
3 – 4 |
Оценка: выдвижение оценочных суждений, умение оценивать значение материала, основываясь на четких внешних или внутренних критериях) – учащийся оценивает логику построения материала в виде письменного текста; оценивает соответствие выводов имеющимся данным; оценивает значимость того или иного продукта деятельности, исходя из внутренних критериев; оценивает значимость того или иного продукта деятельности, исходя из внешних критериев качества продукта. |
Структура комплекса методического обеспечения контроля качества процесса и результатов обучения учащихся (усвоения учащимися УЭ):
-
Извлечения из ГОСТ по специальности (профессии): «Требования к уровню подготовки выпускников по специальности» (профессии) с учетом категорий дидактических целей и уровней усвоения.
-
Перечень требований к результатам подготовки студентов по теме учебной дисциплины (теме урока) с учетом категорий дидактических целей и уровней усвоения
-
Перечень дидактических целей по теме урока (знание, понимание, применение, анализ, синтез, оценка)
-
Перечень учебных элементов по теме урока как единиц усвоения учащимися предметного содержания (по всем уровням УЭ)
-
Таблица согласования УЭ и требований к результатам обучения учащихся теме урока (результатам усвоения учащимися УЭ) с учетом спецификации учебных элементов
-
Перечень проверочных заданий по оценке уровня усвоения, формулируемых путем перевода требований (целей) в проверочные задания
-
Перечень реализуемых методов обучения в зависимости от формируемых знаний и умений как целей и результатов обучения (усвоения УЭ).
-
Перечень применяемых средств обучения как инструментов деятельности педагога ПО и студентов по достижению результатов обучения (результатов усвоения УЭ)
-
Сводная таблица. Аппарат контроля качества, процесса и результатов обучения учащихся (на примере темы урока).