- •1. Понятие контроля в методике профессионального обучения (сущность, структура, функции, задачи и требования к контролю, его характер)
- •Сущность, структура, характер, функции и задачи контроля в обучении. Структура контроля
- •Проявление признаков качества знаний от «5» (пятерки) до «1» (единицы)
- •Функции контроля
- •Задачи контроля в обучении
- •Требования к контролю
- •2. Проблема соединения процесса контроля с процессом усвоения. Система требований к результатам усвоения учащимися содержания и показатели уровней усвоения (степеней обученности) учащихся
- •Соотношение уровней усвоения и таксономии дидактических целей
- •3. Виды контроля. Соответствие видов, средств и методов контроля в профессиональном обучении в учебном заведении нпо
- •4. Формы контроля в профессиональном обучении
- •6. Стандартизированный контроль. Тестовый контроль, его преимущества и недостатки. Методика разработки системы тестового контроля.
- •Соответствие оценок и коэффициентов усвоения
- •Требования к тестовым заданиям
- •Классификация тестов по уровням усвоения
- •7. Рейтинговая система оценки учебных достижений учащихся, методика ее проектирования на основе «портфолио» учащегося
- •Значение рейтинговой системы оценки знаний для студентов
- •9. Методы диагностики состояния учебного процесса. Анализ и корректировка учебного процесса на основе результатов контроля, на основе фиксирования и анализа результатов контроля
Проявление признаков качества знаний от «5» (пятерки) до «1» (единицы)
отметки |
прочность |
глубина |
полнота |
оперативность |
системность |
конкретность |
«5» |
! ! ! ! ! |
+ + + + + |
/ / / / / |
: : : : : |
0000 0 |
* * * * * |
«4» |
! ! ! ! |
+ + + + |
/ / / / |
: : : : |
0000 |
* * * * |
«3» |
!! ! |
+ + + |
/ / / |
: : : |
000 |
* * * |
«2» |
! ! |
+ + |
/ / |
: : |
00 |
* * |
«1» |
! |
+ |
/ |
: |
0 |
* |
Степень проявления признаков качества знаний уменьшается от оценки «5» (пятерки) до оценки «1» (единицы).
Пятибалльная система оценки знаний страдает от субъективизма педагогов по той причине, что каждый из педагогов по-своему трактует проявление признаков качества знаний на уровне высоких, средних и низких оценок.
Качественные характеристики умений – гибкость, стойкость и прочность.
Стойкость – сохранение точности и темпа трудовых действий не смотря на помехи.
Гибкость – способность рационально действовать в изменившихся ситуациях.
Прочность – умение не утрачивается с течением времени, не смотря на длительные перерывы в выполнении операции.
Степень проявления признаков качества умений также уменьшается от оценки «5» (пятерки) до оценки «1» (единицы).
Среди критериев оценки производственного обучения учащихся выделяют:
А. Критерии оценки выполнения операционных работ в процессе производственного обучения:
-
соответствие качества выполняемой работы техническим требованиям,
-
выполнение установленных норм времени и выработки, демонстрация самостоятельности в работе,
-
правильное выполнение трудовых приемов,
-
правильная организация труда,
-
соблюдение техники безопасности.
Б. Критерии оценки выполнения комплексных работ в процессе производственного обучения:
-
овладение профессиональным мастерством,
-
планирование трудовой деятельности, согласно цели;
-
выполнение производственных заданий в полном объеме,
-
освоение технологического процесса,
-
овладение умениями самоконтроля.
Знания и умения могут проявляться в устных ответах учащихся, при решении задач, выполнении заданий, выполнении лабораторно-практических работ и других видах и способах учебной деятельности (учебно-познавательной, учебно-практической, исследовательской, учебно-профессиональной).
Функции контроля
-
Диагностическая функция
-
Организующая функция
-
Воспитательная (контроль дисциплинирует, формирует ответственность, организованность);
-
Обучающая (когда один из учащихся отвечает, другой – повторяет и закрепляет знания);
-
Мотивирующая, стимулирующая (если учащийся осведомлен о критериях оценки, о требованиях к результатам освоения дисциплины и формах проведения контроля);
-
Развивающая функция (при определенных условиях в ходе контроля могут совершенствоваться память, мышление, речь, внимание).