Задачи контроля в обучении

• Выявление качества хода и результатов обучения.

• Получение информации о характере учебной деятельности учащихся в учебном процессе

• Определение эффективности применяемых педагогом ПО методик и дидактических технологий, отдельных средств и методов обучения.

Требования к контролю

• полнота, всесторонность, объективность, систематичность, учет индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход, единство требований.

2. Проблема соединения процесса контроля с процессом усвоения. Система требований к результатам усвоения учащимися содержания и показатели уровней усвоения (степеней обученности) учащихся

Процесс контроля, зачастую, остается оторванным от процесса усвоения знаний. Остается открытым вопрос: «Как перевести цели (требования к результатам усвоения темы учащимися в проверочные задания, осуществить при этом однозначный их перевод?»). Напомним, что основными дидактическими целями выступают знание, понимание, применение, анализ, синтез, оценка. Разработка теории усвоения способствовала возникновению методических средств, обеспечивающих, выполнение данного условия однозначного перевода целей в проверочные задания. Такими средствами могут быть средства методического обеспечения контроля качества результатов обучения учащихся. Система данных средств может быть преобразована в комплекс методического обеспечения контроля качества процесса и результатов обучения учащихся (усвоения учащимися УЭ), структура которого представлена ниже.

Анализ психологических механизмов усвоения позволил науке ввести показатели уровней или степеней усвоения (уровней или степеней обученности):

1 уровень означает узнавание изученных ранее объектов, свойств, процессов в данной профессиональной деятельности, воспроизведение материала с подсказкой и выполнение типовых действий с подсказкой (знания-знакомства, уровень узнавания).

2 уровень – репродуктивное действие (знания-копии) путем самостоятельного воспроизведения материала по памяти и применения полученной ранее информации; самостоятельное выполнение известного типового действия по памяти.

3 уровень – продуктивное действие; создание собственного алгоритма деятельности на основе изученных ранее алгоритмов и его реализация; учащимся добывается субъективно новая информация в процессе самостоятельного построения или изменения имеющейся информации (правил и методов выполнения действий).

4 уровень – творческое действие, выполняемое на любых объектах; самостоятельное конструирование новых методов и правил, необходимых для выполнения задания (знания-трансформация). В процессе этой деятельности добывается объективно новая информация.

Как связать показатели уровней усвоения учащимися содержания с существующими дидактическими целями (знание, понимание, применение, анализ, синтез, оценка)?

Знание	Понимание	Применение	Анализ	Синтез	Оценка
1- 2 уровни	3 уровень	2-4 уровни	3-4 уровни	4 уровень	3-4 уровни