Билет 29. Социальная ситуация развития, анатомо-физиологические возможности младшего школьника, задачи возраста и основные новообразования.

Младший школьный возраст – 7–11 лет.

Социальная ситуация развития.

Младший школьный возраст – вершина формирования детства.

Много детских черт сохраняется, но появляется другая логика мышления.

Меняется то, что ребенок попадет в ситуацию учебной деятельности.

В этой деятельности ребенок получает новые ЗУНы, сталкивается с новыми правилами и обязанностями + ребенок вливается в новый коллектив, который связан с выполнением социально-значимой деятельности.

Ребенок приобретает новый социальный статус – школьник => новые интересы, ценности, совершенно новый уклад жизни.

3–5 лет – удовольствие от игры (процесса).

5–6 лет – удовольствие не только от процесса, но и от результата.

Игровая мотивация постепенно уступает место учебной, а при учебной мотивации действия производятся ради конкретных ЗУНов.

Возникает одобрение взрослых и сверстников, и подтверждается социальный статус.

Расширяется сфера социальных контактов ребенка (взрослые: родители, учитель; сверстники: одноклассники, др. друзья).

Анатомо-физиологические возможности.

Ребенок идет в школу  новые физические нагрузки.

Левитов: ни в одном возрасте нет такой связи между здоровьем ребенка и психическим развитием.

Развитие интенсивное и спокойное.

Костно-мышечная система: увеличение роста и веса. Много хрящевой ткани  большая пластичность. Продолжается рост круглых мышц.

Ребенок может много прыгать и скакать, а мелкая моторика – очень быстро утомляет.

Мышцы сердца растут достаточно быстро.

Активная интеллектуальна деятельность – увеличивается вес мозга.

7 лет – 1280 гр.

11 лет – 1400 гр.

Увеличиваются лобные доли => появляется возможность для логической и аналитико-синтетической деятельности.

НС: работоспособность нервных клеток гораздо выше, но возбуждение преобладает над торможением => непоседливые.

Основные новообразования:

Ведущий тип деятельности – учебная =>…

1. Развитие произвольности как особого качества психических процессов.

2. Формирование способности к планированию.

3. Выполнение действий «про себя» (во внутреннем плане).

4. Развитие рефлексии (до этого рефлексии не было).

5. Развитие словесно-логического мышления.

6. Внутренняя позиция школьника и ее формирование.

Билет 30. Характеристика учебной деятельности младшего школьника.

Ребенок приходит в школу с желанием учиться, но…

В основе может лежать:

1. Познавательный интерес – развитие познавательного интереса – основная цель учителя. Познавательный интерес в первом классе встречается крайне редко.

Этапы формирования познавательного интереса:

1. Интерес к учебной деятельности – доставать тетради, писать и т.п.

2. Интерес к содержанию учебы:

а) интерес к отдельным фактам;

б) интерес при понимании всего предмета.

2. Внешне формальный интерес – желание стать взрослым, либо интерес к внешней атрибутике (пр: носить портфель).

3. Социальный интерес:

–связан с подтверждением своего нового статуса школьника;

–за вознаграждение, поощрение, похвала учителя и т.п.

–мотив долга – такие мотивы не осознаются до конца.

Леонтьев выделял:

а) понимаемые мотивы – зачастую не являются реально действующими;

б) реально действующие мотивы.

Отношение ребенка к отметке:

–отметка для ученика 1 класса – воспринимается как награда, как оценка его стараний, а не в качестве именно качества работы.

–в 3 классе – за качество работы.

Отношение к учителю:

Сильно меняется от 1 до 3 класса.

–1 класс – учитель – главное лицо (ребенок верит всему, что говорит учитель).

–конец 2–3 класса – критическое отношение к учителю (учитель должен мотивировать, объяснять свои действия).

Отношение к учению:

–1 класс – положительное (в норме) (* отношение разное, но положительное).

–3 класс – отношение изменяется.

Многие дети начинают тяготиться школьными обязанностями, уменьшается их старательность, позиция, школа теряет привлекатльность.

Возможно возникновение 2-х кризисов:

1. Кризис первого полугодия – это когда ученику неинтересно учиться, он теряет интерес к предметам.

Причины – низкое профессиональное мастерство учителя – если учитель не смог сформировать мотив учения, теряется интерес вообще к учебе.

2. Кризис 3-го класса – закономерное явление.

Ребенок начинает перестраиваться. Школьная/учебная деятельность отходит на 2-ой план. Ребенок начинает овладевать сферой общения.

Это закономерно/нормально.