Билет 27. Готовность ребенка к школе.

* Выходом из этого кризиса 7 лет становится готовность к школе.

Готовность – уровень развития, который обеспечивает полноценное овладение новыми видами деятельности, учебой; и оптимальное функционирование ребенка в школьной среде.

Виды готовности:

1. Анатомо-физиологическая – состояние здоровья, физического развития, развитие сенсорики, развитие внутренних органов и мелких групп мышц.

2. Специальная или педагогическая – уровень ЗУНов, который необходим для того, чтобы приступить к обучению.

3. Психологическая:

а) Познавательная (когнитивная) – уровень развития всех психических процессов и уровень развития познавательной мотивации;

б) Личностная – формирование уровня действий, принятие позиций, эмоционально-волевая сфера;

в) Социально-психологическая готовность – умение общаться в коллективе и со взрослыми.

Критерии готовности ребенка к школе:

1. Нормальное физическое развитие и координация движений.

2. Желание учиться – субъективная готовность.

3. Управление своим поведением.

4. Владение приемами умственной деятельности.

5. Проявление самостоятельности.

6. Умение общаться со взрослыми и со сверстниками.

7. Умение ориентироваться во времени и пространстве.

8. Позитивное отношение к труду.

Билет 28. Проблема школьной адаптации.

Адаптация – приспособление к новым условиям.

В 7 лет ребенок идет в школу => адаптация к школе.

Выделяют 2 вида адаптации:

1. Физиологическая.

2. Психологическая.

Физиологическая адаптация.

В первом классе проверяют 3 раза:

1. середина октября – 4–5 недель обучения.

2. Через полгода после начала обучения.

3. В конце года.

Соответственно выделяют 3 вида адаптации:

1. Легкая – если компенсация наступает в течение первых 3-х недель.

2. Средней тяжести – если компенсация наступает в конце первого полугодия.

3. Тяжелая – если компенсация идет в течение всего года и не заканчивается (может перейти в дезадаптацию).

Причины:

–негативное отношение ребенка к школе;

–отклонения психоневротического характера.

Показатели:

–неустойчивая работоспособность.

–напряжение всех систем организма.

–низкий уровень взаимодействия этих систем.

Критерии физиологической адаптации:

1. Состояние здоровья ребенка.

2. Адекватность поведения.

3. Овладение учебной программой.

4. Повышение работоспособности к концу года – главный критерий.

Психологическая адаптация.

Александровская: «Методика социально-психологической адаптации детей к школе».

Выделяет 4 критерия:

1. Эффективность учебной деятельности: учебная активность, усвоение знаний.

2. Усвоение школьных норм поведения: на уроках, на переменах.

3. Успешность социальных контактов: на взаимодействии с учителем, на взаимодействии с одноклассниками.

4. Эмоциональное благополучие.

Безрукий, Ефимова.

Анализировали уровень адаптации детей.

 3 группы:

1. около 56% – дети адаптировались примерно в течение 2-х мес.

2. около 30% – сложный процесс адаптации. Все нормализуется к концу I полугодия.

3. около 14% – значимые трудности в процессах адаптации:

–не усваивают программу;

–дезадаптивные («–») формы поведения;

–неуспех в учебе.

* => отчуждение таких детей.

Чуткина выделяет 3 уровня адаптации:

1. Высокий

2. Средний

3. Низкий

ВЫСОКИЙ.

1. Позитивное отношение к школе.

2. Предъявляемые требования воспринимаются адекватно.

3. Достаточно легко усваивает материал + справляется с объемом.

4. Прилежен, внимателен, ответственен, большой интерес к самостоятельной работе, выполняет поручения, делает домашние задания.

5. Благополучный статус в классе.

6. Хорошо общается с учителем.

СРЕДНИЙ.

1. Положительное отношение к школе (посещение школы не вызывает отрицательных эмоций).

2. Понимание учебного материала – есть, но если учитель делает акценты и объясняет.

3. Усваивает основное содержание школьной программы.

4. Сосредоточен, внимателен, аккуратен и т.п., если есть контроль.

5. Знает одноклассников, но дружит только с некоторыми.

НИЗКИЙ.

1. Негативное отношение к школе.

2. Жалобы на здоровье.

3. Подавленное настроение.

4. Возникают проблемы в дисциплине.

5. Учебные задачи не вызывают интереса.

6. Понимание и овладение чем-то новым – значительная помощь учителя родителей.

7. Без желания выполняет какие-то поручения, пассивен.

8. Низкий уровень общения с одноклассниками.

Критерии психологической адаптации:

1. Отношение к школе (+/–).

2. Состояние здоровья.

3. Понимание и усвоение материала.

4. Прилежание и поведение.

5. Активность (в самостоятельной работе, выполнении поручений и др.).

6. Отношения с одноклассниками.

Чуткина.

Социальные факторы, влияющие на адаптацию:

«+» (по степени значимости):

1. Полноценное воспитание и полноценная семья.

2. Высокий уровень образования отца.

3. Готовность к обучению в школе.

4. «+» статус ребенка в детском саду.

5. Высокий уровень образования матери.

«–» (значимости):

1. Неправильные методы воспитания в семье.

2. Неготовность ребенка к школе.

3. Неумение общаться со взрослыми.

4. Низкий уровень образования матери.

5. «–» статус ребенка в детском саду.

6. Низкий уровень образования отца.