Билет 25. Психологическая характеристика личности и эмоционально волевой сферы дошкольника. Кризис 7 лет.

Дошкольный возраст (3–7 лет).

Выделяют:

Младший дошкольник (3–4 года).

Средний дошкольник (4–5 лет).

Старший дошкольник (6–7 лет).

Развитие эмоционально-волевой сферы.

Дошкольный возраст – возраст яркого проявления эмоций. Аффективных проявлений нет. Впервые у ребенка возникают переживания.

• Эмоциональные процессы становятся более уравновешенными.

• Возрастает круг объектов, которые вызывают у ребенка чувства и эмоции.

• Возрастает глубина и устойчивость чувств, их длительность.

• Ребенок овладевает языком чувств, знакомиться с внешними проявлениями чувств и учится сдерживать негативные проявления.

• К концу возраста формируется эмоциональное предосхищение.

Механизм эмоционального предвосхищения лежит в основе регуляции деятельности.

Развитие личности.

Мотивационная сфера.

Самый важный механизм – соподчинение мотивов. Мотивы начинают приобретать различную силу и значимость  подчинение одного мотива другому.

Наиболее сильный мотив – поощрение, общение.

Более слабый мотив – наказание, исключение из игры.

Наиболее слабый мотив – собственные обещания ребенка.

Формирование мотивов связывается с формированием моральных норм.

Начинает складываться индивидуальная мотивационная сфера ребенка.

Происходит усвоение этических норм. Ребенок учится оценивать свои поступки с точки зрения норм и морали. Впервые появляются этические переживания.

Развитие самооценки.

(Во второй половине периода).

Сначала ребенок учится оценивать действия других, а потом свои.

1. Оценивает результат своей деятельности.

2. Оценивает свои отдельные поступки.

3. Оценивает свои качества.

самооценка:

в 5 лет – преувеличивает свои достижения;

в 6 лет – завышенная;

в 7 лет – постепенно становится адекватной.

Формирование личного сознания.

–Осознание своих умений и качеств, представление себя во времени, открытие для себя личностных переживаний.

–Новый уровень осознания своих взаимоотношений со взрослыми.

–Осознание своей половой принадлежности (в 5,5–6 лет– дети осознают необратимость своей половой принадлежности).

К концу периода:

У ребенка формируется критическое отношение к оценке взрослого, складывается дифференцированная самооценка, ребенок способен осознавать свои физические особенности, умения, переживания и некоторые психические особенности.

Развитие личности движется по 2-м линиям:

До 4–5 лет – развитие личности, центрированное на взрослом;

С 4–5 лет – развитие в детском обществе, где мнение сверстника становится более важным, чем мнение взрослых.

Кризис 7 лет.

Выготский: кризис 7 лет – кризис утраты детской непосредственности.

Ребенок начинает переживать свои переживания + изменяется восприятие своего места в системе отношений.

Божович: кризис 7 лет – период рождения «социального Я».

+ происходит обобщение переживаний.

Б\я обобщенным переживаниям становится возможной логика чувств и борьба переживаний.

Состояние внутреннего дискомфорта:

–манерничанье;

–паясничество;

–капризность;

–кривляние.

Выходом из этого кризиса становится готовность к школе.

Готовность – уровень развития, который обеспечивает полноценное овладение новыми видами деятельности, учебой; и оптимальное функционирование ребенка в школьной среде.