- •Характеристика психосемантических методов диагн6остики (их возможности, проблемы разработки методик, недостатки)
- •Классификация и характеристика психосемантических методик: цели и области их практического применения.
- •3. Контрольный список прилагательный: характеристика, достоинства и недостатки. Q- сортировка Стефенсена: характеристика, цели использования, достоинства и недостатки.
- •Семантический дифференциал ч. Осгуда. Характеристика, анализ результатов, базисные факторы и их интерпретация.
- •5. Репертуарные личностные методики: характеристика, цели применения, практическое использование, возможности в диагностике личности.
- •6.Правила составления репертуарных методик: выбор элементов, приёмы выявления конструктов. Ранговые решётки.
- •7.Конструкты: определение, функции, (по Келли), принципы теории конструктов
- •8. Разработка заданий когнитивных методик (выбор содержания и формы, виды заданий, правила подбора дистракторов, проблемы случайного угадывания)
- •9. Разработка заданий опросников (трудности и правила формулирования заданий, основные установки на ответ и приёмы их устранения, форы заданий в опросниках)
- •11. Психодиагностика самосознания: основные понятия, методологические проблемы.
- •12 В.В. Столин. Осо и мис
- •14. Опросники и психосемантические методики измерения самосознания, разработанные зарубежом.
- •15. Проективные методы диагностики самосознания.
- •16. Опросник эффективности самопрезентации Вилюнаса и Квраченко. Опросники маккиавелизма и Самомониторинга.
- •17. Методика Дембо-Рубинштейн
- •Инструкция к тесту
- •18. Кисс – цели использования, стимульный материал, процедура.
- •Оценка валидности и надежности методики кисс
- •19. Методика «оценивание пятилетних интервалов» опи – теоретическое обоснование, цели, анализ.
- •20. Методика «лесенка» цели, процедура, анализ, варианты модификации
- •21. Метод семантических универсалий: цели использования, этапы.
- •23. Классификация и специфические особенности диагностических методов
- •24. Основные требования к психодиагностическим методикам.
- •25. Стандартизация психодиагностических методик
- •26. Социокультурные проблемы психологической диагностики
- •27. Возможности диагностики и измерения способностей.
- •28. Прогнотические возможности личностных диагностических методик
- •29. Идиографических и номотетический подходы в диагностике.
- •30. Методы идиографической диагностики
- •31. Морально- этические проблемы в работе психодиагноста
- •32. Теория основных свойств нс и её значение для прикладной психологии.
- •33. Бланковые методики диагностики силы нс
- •34. Бланковые методики диагностики лабильности нс.
- •35. Темперамент и основные свойства нс
- •36. Диагностика креативности и её проблемы.
- •37. Интеллект и интеллектуальные тесты
- •38. Социально-психологические нормативы.
- •39. Методы диагностики умственного развития, опирающиеся на концепцию социально-психологических нормативов
- •40. Методика с. Розенцвейга: цели использования, стимульный материал, основные показатели
23. Классификация и специфические особенности диагностических методов
группы: методики высокого уровня формализации и методики малоформализованные.
К формализованным методикам относятся тесты, опросники, проективная техника и психофизиологические методики. Для них характерна жесткая регламентация процедуры обследования (точное соблюдение инструкций, строго определенные способы предъявления стимульного материала, невмешательство исследователя в деятельность испытуемого и др. ), стандартизация (наличие норм или других критериев оценки результатов), надежность и валидность (подробно об этом см. гл. III ). Эти методики позволяют собрать диагностическую информацию в относительно короткие сроки и в таком виде, который дает возможность количественно и качественно сравнивать индивида с другими людьми.
К малоформализованным методикам следует отнести такие приемы, как наблюдения, опросы, анализ продуктов деятельности. Эти способы дают очень ценные сведения об испытуемом, особенно когда предметом изучения выступают такие психические явления, которые плохо поддаются объективизации (например, субъективные переживания, личностные смыслы) или являются чрезвычайно изменчивыми (динамика целей, состояний, настроений и т. д. ). Вместе с тем следует иметь в виду, что малоформализованные методики очень трудоемки (например, наблюдения за обследуемым осуществляются иногда в течение нескольких месяцев) и в большей степени основаны на профессиональном опыте, психологической интуиции самого психодиагноста. Только наличие высокого уровня культуры проведения психологических наблюдений, бесед помогает избежать влияния случайных и побочных факторов на результаты обследования.
Малоформализованные диагностические средства не следует противопоставлять строго формализованным методикам. Как правило, они взаимно дополняют друг друга. В полноценном диагностическом обследовании необходимо гармоничное сочетание формализованных методик с малоформализованными. Так, сбору данных с помощью тестов должен предшествовать период ознакомления с обследуемыми по некоторым объективным и субъективным показателям (например, с биографическими данными испытуемых, их склонностями, мотивацией деятельности и т. д. ). С этой целью могут быть использованы интервью, опросы, наблюдения.
Тесты- стандартизированные и обычно краткие и ограниченные во времени испытания, устанавливают количественные и качественные индивидуально-психологические различия между людьми. Здесь важно получить правильный ответ от испытуемого. Есть индивидуальные и групповые тесты. Бывают; интеллекта, способностей (есть общие и специальные способности), личности (эмоционально-волевые компоненты, их можно разделить на тесты действия и ситуации), тесты достижений.
Опросники- задания в виде вопросов или утверждений. Личностные- как самоотчёты, Опросники-анкеты- не имеют отношения к психологическим областям.
Проективная техника- для диагностики личности, имеют глобальный подход к её оценке, используются неопределённые стимулы. Есть методики структурирования, конструирования и интерпретация, а также дополнения (завершение предложения), катарсиса (игровая деятельность в определённых условиях), экспрессии (рисование), импрессии (предпочтение одних стимулов другим)
Психофизиологические методики- природные способности человека, обусловленные свойствами нс. Разрабатывались Тепловым-Небылицыным. Лишены оценочного подхода к индивиду.
Наблюдение- поисковый или строго конкретный характер.
Беседа- сбор первичных данных на основе вербальной коммуникации. Самое распространённое- интервью, проводится по определённому плану.прямые. косвенные или проективные вопросы.
Анализ продуктов деятельности (контент анализ)