3.2. Психолого-педагогические аспекты формирования образа «социального оазиса».

Значительная часть подростков и юношей не имеет опыта проживания в «социальных оазисах», за исключением небольшого числа тех индивидов, которым повезло жить в хорошей семье, учиться в дружном классе передовой школы.

Поэтому очень важным представляется вопрос о психолого-педагогических путях формирования у молодежи образа улучшенной социальной среды («социального оазиса») как фактора мотивации включения в такие среды.

Опыт работы современных практических психологов и социальных педагогов, работающих над созданием центров отдыха и развития подростков и юношей, прояснил некоторые направления решения проблемы (13; 14). Наиболее перспективными в этой связи оказались три тенденции:

1.      непосредственное включение значительного числа подростков и юношей в реальные «социальные оазисы», созданные в центрах отдыха и развития. Уже в 1995 году в России насчитывалось около 200 таких «социальных оазисов», 118 из них были представлены на конкурсе авторских программ и отмечены грантами 1, 2, 3 степени (грантом 2 степени отмечены наши психологические центры «Комсорг» и «Монолит») (13) Опыт, приобретенный воспитанниками в «социальных оазисах», активно пропагандируется ими среди сверстников в школах, на улице и т.д., что способствует зарождению общественного мнения в регионе.

2.     Пропаганда «социальных оазисов» в средствах массовой информации. Наиболее эффективными (в рамках нашего опыта) представляются кинофильмы, сделанные журналалистами молодежных газет и телепередач радиопередач, которые периодически (как правило, в начале и конце лета) показываются по местному телевидению. Кроме того, полезны периодические газетные публикации и передачи по местному (областному, районному) радио.

Но наиболее сильным средством представления жизни в «социальных оазисах» оказались рейды воспитанников по окружающим населенным пунктам (в основном – селам и хуторам), в ходе которых оказывалась помощь престарелым и одиноким, а прежде всего – ветеранам войны; одновременно устраивались праздники русских обычаев; проводились демонстрации русской старинной одежды; театрализованные представления, конкурсы песен, танцев и т.д.

Хорошо организованные, эстетически выразительные акции оставляли неизгладимые впечатления у населения, а у местных подростков и юношей вызывали чувство хорошей зависти к своим сверстникам, - как к пришельцам из иного «прекрасного мира».

Хорошо «работает» прием применения различных материалов о «социальных оазисах» (особенно видеофильмы) и некоторые формы организации коллективных творческих дел, взятых из арсенала «социальных оазисов», в учебно-воспитательный процесс школ, ПТУ, техникумов и даже вузов.

1.      Продолжение деятельности «социальных оазисов», но в иных формах и в других местах.

2.     Стало традицией проведение встреч воспитанников осенью (в дни «золотой осени»), весной и зимой в дни каникул. Как правило, встречи проводятся на базе педуниверситета с приглашением большого числа гостей. Встречи носят радостный, эмоциональный характер и имеют насыщенную творческую программу (концерты, конкурсы, обмен опытом, неформальное общение и т.д.). Переписка подростков и юношей с психологами и педагогами университета, работавшими в «социальных оазисах», поднимает авторитет ребят среди сверстников, чему способствуют также специальные выезды психологов и педагогов в школы для проведения консультаций, бесед со школьниками. Кроме вышеуказанных факторов на формирование образа «социального оазиса» влияют различные стихийные потоки информации.

Выводы

1.      Несмотря на объективные преимущества «социальных оазисов» перед обычной социальной средой, существует проблема мотивации среди подростков и юношей на включение в «социальные оазисы» и их организацию (тиражирование).

2.     Желание включиться в «социальные оазисы» и содействовать их распространению в обществе присуще той части учащейся молодежи, которая имеет определенные личностные предпосылки: а) сочетание потребности в саморазвитии с потребностью содействовать развитию других людей; б) достаточно выраженный комплекс смыслообразующих свойств личности (ценностные ориентации, цели, ответственность, свобода выбора и т.д.); в) развернутую дифференциацию личностных проблем и путей их решения; г) реальные успехи в основной (учебной) и других видах деятельности.

3.     Одним из ведущих факторов мотивации выступает образ «социального оазиса» в сознании молодежи.

4.     Формирование образа «социального оазиса» зависит от комплекса психолого-педагогических средств воздействия.

5.     В условиях социально-экономического расслоения общества формируются не только неоднородные социальные среды, но и разные типы личности, которые в пространстве жизнедеятельности не всегда совпадают с положением «социального оазиса».

6.     Организация совместной деятельности наиболее продвинутой в личностном развитии молодежи с обычными сверстниками может обеспечить становление социального единства и исключить социальную селекцию.