- •Глава I. Инструментарий для исследования нервной системы человека
- •Глава II. Психология познавательных процессов
- •Глава III. Психология личности
- •Глава IV. Психология отношений
- •Глава I. Инструментарий для исследования нервной системы человека
- •1 Методики изучения нервной системы
- •Методика «сила нервной системы»
- •Методика «уравновешенность нервной системы»
- •Методика «подвижность нервной системы»
- •Методика оценки подвижности нервных
- •1.5.Определение свойств нервной системы
- •1.6.Буквенно-числовая методика оценки
- •Глава II. Психология познавательных процессов
- •2. Методики изучения и оценки
- •2.1.Методика «перепутанные линии»
- •Методика «Перепутанные линии»
- •2.2.Методика «корректурная проба»
- •2.3.Методика «красно-чёрная таблица»
- •2.4.Методика «расстановка чисел»
- •Бланк к методике «Расстановка чисел»
- •2.5.Методика мюнстенберга
- •2.6.Методика «числовой квадрат»
- •3 Методики изучения и оценки
- •3.1.Абсолютный порог зрительного ощущения
- •3.2.Абсолютный порог слухового ощущения
- •Протокол испытаний
- •3.3.Тактильное ощущение
- •4 Методики изучения и оценки
- •4.1.Методика «компасы»
- •Бланк к методике «Компасы»
- •4.2.Методика «шкалы приборов»
- •Бланк к методике «Шкалы приборов»
- •5 Методики изучения и оценки
- •5.1.Методика «память на числа»
- •5.2.Методика «оперативная память»
- •1) 5, 2, 7, 1, 4 (Пауза 8 сек.) 6) 4, 2, 3, 1, 5
- •5.3.Методика «память на образы»
- •5.4.Методика «слуховая память»
- •5.5.Методика «кратковременная память»
- •6 Методики изучения и оценки
- •6.1.Методика «значения слов»
- •Вариант
- •6.2.Методика «комбинаторные способности»
- •6.3.Методика «количественные отношения»
- •Стимульный материал
- •6.4.Методика «исключение понятий»
- •6.5.Методика «выявление общих понятий»
- •6.6.Методика «толкование пословиц»
- •6.7.Методика «аналогии»
- •Глава III. Психология личности
- •7. Методики диагностики некоторых
- •7.1. Методика «шкала тревожности» дж. Тейлор
- •Бланк ответов к шкале Дж. Тейлор
- •7.3. Методика т.Люшера
- •7.4. Методика определения уровня
- •Регистрационный бланк
- •Анкета «Прогноз»
- •7.5. Опросник мини-мульт
- •7.6.Методика определения стрессоустойчивости и
- •8.Методики изучения темперамента личности
- •8.1. Тест стреляу
- •8.2. Методика «3-фло»
- •9 Методики изучения характера личности
- •9.1. Методика экспресс-диагностики
- •Опросник Айзенка
- •9.2. Патохарактерологический опросник
- •9.3. Характерологические акцентуации
- •10. Методики исследования
- •10.1. Выявление и оценка коммуникативных
- •10.2. Методика «таблицы равена»
- •Бланк ответов к тесту «Установление закономерностей»
- •11 Методики изучения мотивационной сферы
- •11.1. Тест «незаконченные предложения»
- •11.3. Методика «карта интересов»
- •11.4. Экспериментальная методика
- •Лист ответов на методику «Карта интересов»
- •Регистрационный бланк цол
- •Вопросы по экспериментальной методике (цол)
- •11.5. Методика «ценностные ориентации» м. Рокича
- •12 Комплексные методики
- •Опросник к методике 16-фло (форма с)
- •Бланк для ответов к тесту р. Кеттела
- •12.2 Акцентуации характера (тест к. Леонгарда)
- •Вопросы
- •12.3. Школьный тест умственного развития
- •Описание и примеры набора заданий № 1
- •Набор заданий 1-а
- •Набор заданий 1-б
- •Описание и примеры набора заданий № 2
- •Набор заданий 2-б
- •Описание и примеры набора заданий № 3
- •Набор заданий 3-а
- •Набор задании 3-б
- •Описание и примеры набора заданий № 4
- •Набор заданий 4-а
- •Набор заданий 4-б
- •Описание и примеры набора заданий № 5
- •Набор заданий 5-а
- •Набор заданий 5-б
- •Описание и примеры набора заданий № 6
- •Набор заданий 6-а
- •Набор заданий 6-б
- •12.4. Методика личностного дифференциала
- •13 Проективные методы
- •13.1. Тест «свободный рисунок»
- •13.2. Тест «образ мира»
- •13.3. Тест «автопортрет»
- •13.4. Тест «рисунок семьи»
- •13.5. Тест «несуществующее животное»
- •13.6.Тест «конструктивный рисунок
- •13.7. Тест «дом. Дерево. Человек»
- •13.8.Механизмы психологической защиты
- •Глава IV. Психология отношений
- •14 Методики изучения и оценки
- •Письма Деловое письмо
- •Вариант 1.
- •Вариант 2.
- •Письмо Пушкина Чаадаеву.
- •Конфликтные ситуации
- •Что делать заведующему кафедрой?
- •Как спасти семью от распада?
- •Манипулятивные действия Черная метка
- •«Школа дьяволов»
- •14.1. Тест описания поведения к. Томаса
- •14.2. Методика pari
- •Опросный лист
Вопросы по экспериментальной методике (цол)
1. Больше всего удовлетворение в жизни дает А) оценка работы;
В) признание того, что работа выполнена хорошо;
С) сознание того, что находишься среди друзей.
2. Если бы я играл в футбол, то хотел бы быть: А) тренером;
В) известным игроком;
С) выбранным капитаном команды.
3. Лучшими преподавателями являются те, которые: А) имеют индивидуальный подход к обучаемым;
В) увлечены своим предметом и вызывают интерес к нему;
С) создают в коллективе атмосферу, в которой никто не боится высказать свою точку зрения.
4. Я оцениваю как самых плохих преподавателей тех, которые:
А) не скрывают, что некоторые люди им не нравятся;
В) вызывают у всех дух соперничества;
С) производят впечатление, что предмет, который они ведут, их не интересует.
5. Я рад, когда мои друзья:
А) помогают другим, когда для этого представляется случай;
В) всегда верны и надежны;
С) интеллигентны и у них высокий уровень общей культуры.
6. Лучшими друзьями считаю тех:
А) с которыми хорошо складываются взаимные отношения;
В) которые знают и умеют больше, чем я;
С) на которых можно надеяться.
7. Я хотел бы стать известным, как те: А) кто добился успеха в жизни;
В) кто хочет сильно любить;
С) кто отличается дружелюбием и доброжелательностью.
8. Если бы я еще не выбрал профессию, то хотел бы быть: А) научным работником;
В) начальником цеха на крупном заводе;
С) опытным летчиком.
9. Когда я был ребенком, то больше всего любил: А) игры с друзьями;
В) успехи в делах;
С) когда меня хвалили.
10. Больше всего мне не нравится, когда я:
А) встречаю большие трудности при выполнении возложенных на меня обязанностей;
В) когда в коллективе ухудшаются товарищеские отношения;
С) когда меня критикует мой начальник.
11.Основная роль школ должна бы заключаться:
А) в подготовке учеников к работе по специальности;
В) в развитии индивидуальных способностей и самостоятельности;
С) в воспитании у учеников качеств, благодаря которым они могли бы уживаться с людьми.
12. Мне не нравятся коллективы, в которых: А) все подчинено власти начальника;
В) человек теряет индивидуальность в общей массе;
С) невозможно проявление собственной инициативы.
13. Если бы у меня было больше свободного времени, я бы использовал его:
А) для общения с друзьями;
В) для самообразования и любимых увлечений;
С) для отдыха и развлечений.
14. Мне кажется, что я способен на максимальное, когда: А) работаю с хорошими людьми;
В) выполняю ту работу, которая меня удовлетворяет;
С) моя работа достаточно хорошо вознаграждена.
15. Я люблю, когда:
А) другие ценят меня;
В) чувствую удовлетворение от выполненной работы;
С) приятно провожу время с друзьями.
16. Если бы обо мне писали в газетах, то мне хотелось бы, чтобы:
А) отметили дело, которое я выполняю;
В) похвалили меня за мою работу;
С) сообщили о том, что меня избрали в местком.
17. Лучше всего я бы учился, когда преподаватель: А) имел бы ко мне индивидуальный подход;
В) стимулировал бы меня на более интенсивный труд;
С) вызывал бы дискуссию по рассматриваемым вопросам.
18. Нет ничего хуже, чем:
А) оскорбление личного достоинства;
В) неудачи при выполнении важной задачи;
С) потеря друзей.
19. Больше всего я ценю: А) личный успех;
В) общую работу,
С) практические результаты.
20. Очень мало людей, которые:
А) действительно радуются выполненной работе;
В) с удовольствием работают в коллективе;
С) выполняют работу по-настоящему хорошо.
21. Я не переношу: А) ссоры и споры;
В) непризнание всего нового;
С) людей, ставящих себя выше других.
22. Я хотел бы:
А) чтобы окружающие считали меня своим другом;
В) помогать другим в общем деле;
С) вызвать восхищение других.
23. Я люблю начальство, когда оно: А) требовательно;
В) пользуется авторитетом;
С) доступно.
24. На работе я хотел бы:
А) чтобы решения принимались коллективно;
В) самостоятельно работать над решением проблем;
С) чтобы начальник сразу признал мои достоинства.
25. Я хотел бы прочитать книгу:
А) об искусстве хорошо уживаться с людьми;
В) о жизни известного человека;
С) где даются советы типа «Сделай сам».
26. Если бы у меня были музыкальные способности, я хотел бы быть:
А) дирижером;
В) солистом;
С) композитором,
27. Свободное время я с наибольшим удовольствием провожу:
А) во время просмотра детективных фильмов;
В) в развлечениях с друзьями;
С) когда занимаюсь своим увлечением (хобби).
28. При одинаковом материальном вознаграждении я бы с удовольствием:
А) придумал интересный конкурс;
В) выиграл бы в конкурсе;
С) организовал бы конкурс и руководил им.
29. Для меня важнее всего знать: А) чего я хочу достичь;
В) как достичь цели;
С) как привлечь других для достижения моей цели.
30. Человек должен вести себя так, чтобы: А) другие были довольны им;
В) выполнять, прежде всего, свою работу,
С) не нужно было ругать его за работу.