- •Глава I. Инструментарий для исследования нервной системы человека
- •Глава II. Психология познавательных процессов
- •Глава III. Психология личности
- •Глава IV. Психология отношений
- •Глава I. Инструментарий для исследования нервной системы человека
- •1 Методики изучения нервной системы
- •Методика «сила нервной системы»
- •Методика «уравновешенность нервной системы»
- •Методика «подвижность нервной системы»
- •Методика оценки подвижности нервных
- •1.5.Определение свойств нервной системы
- •1.6.Буквенно-числовая методика оценки
- •Глава II. Психология познавательных процессов
- •2. Методики изучения и оценки
- •2.1.Методика «перепутанные линии»
- •Методика «Перепутанные линии»
- •2.2.Методика «корректурная проба»
- •2.3.Методика «красно-чёрная таблица»
- •2.4.Методика «расстановка чисел»
- •Бланк к методике «Расстановка чисел»
- •2.5.Методика мюнстенберга
- •2.6.Методика «числовой квадрат»
- •3 Методики изучения и оценки
- •3.1.Абсолютный порог зрительного ощущения
- •3.2.Абсолютный порог слухового ощущения
- •Протокол испытаний
- •3.3.Тактильное ощущение
- •4 Методики изучения и оценки
- •4.1.Методика «компасы»
- •Бланк к методике «Компасы»
- •4.2.Методика «шкалы приборов»
- •Бланк к методике «Шкалы приборов»
- •5 Методики изучения и оценки
- •5.1.Методика «память на числа»
- •5.2.Методика «оперативная память»
- •1) 5, 2, 7, 1, 4 (Пауза 8 сек.) 6) 4, 2, 3, 1, 5
- •5.3.Методика «память на образы»
- •5.4.Методика «слуховая память»
- •5.5.Методика «кратковременная память»
- •6 Методики изучения и оценки
- •6.1.Методика «значения слов»
- •Вариант
- •6.2.Методика «комбинаторные способности»
- •6.3.Методика «количественные отношения»
- •Стимульный материал
- •6.4.Методика «исключение понятий»
- •6.5.Методика «выявление общих понятий»
- •6.6.Методика «толкование пословиц»
- •6.7.Методика «аналогии»
- •Глава III. Психология личности
- •7. Методики диагностики некоторых
- •7.1. Методика «шкала тревожности» дж. Тейлор
- •Бланк ответов к шкале Дж. Тейлор
- •7.3. Методика т.Люшера
- •7.4. Методика определения уровня
- •Регистрационный бланк
- •Анкета «Прогноз»
- •7.5. Опросник мини-мульт
- •7.6.Методика определения стрессоустойчивости и
- •8.Методики изучения темперамента личности
- •8.1. Тест стреляу
- •8.2. Методика «3-фло»
- •9 Методики изучения характера личности
- •9.1. Методика экспресс-диагностики
- •Опросник Айзенка
- •9.2. Патохарактерологический опросник
- •9.3. Характерологические акцентуации
- •10. Методики исследования
- •10.1. Выявление и оценка коммуникативных
- •10.2. Методика «таблицы равена»
- •Бланк ответов к тесту «Установление закономерностей»
- •11 Методики изучения мотивационной сферы
- •11.1. Тест «незаконченные предложения»
- •11.3. Методика «карта интересов»
- •11.4. Экспериментальная методика
- •Лист ответов на методику «Карта интересов»
- •Регистрационный бланк цол
- •Вопросы по экспериментальной методике (цол)
- •11.5. Методика «ценностные ориентации» м. Рокича
- •12 Комплексные методики
- •Опросник к методике 16-фло (форма с)
- •Бланк для ответов к тесту р. Кеттела
- •12.2 Акцентуации характера (тест к. Леонгарда)
- •Вопросы
- •12.3. Школьный тест умственного развития
- •Описание и примеры набора заданий № 1
- •Набор заданий 1-а
- •Набор заданий 1-б
- •Описание и примеры набора заданий № 2
- •Набор заданий 2-б
- •Описание и примеры набора заданий № 3
- •Набор заданий 3-а
- •Набор задании 3-б
- •Описание и примеры набора заданий № 4
- •Набор заданий 4-а
- •Набор заданий 4-б
- •Описание и примеры набора заданий № 5
- •Набор заданий 5-а
- •Набор заданий 5-б
- •Описание и примеры набора заданий № 6
- •Набор заданий 6-а
- •Набор заданий 6-б
- •12.4. Методика личностного дифференциала
- •13 Проективные методы
- •13.1. Тест «свободный рисунок»
- •13.2. Тест «образ мира»
- •13.3. Тест «автопортрет»
- •13.4. Тест «рисунок семьи»
- •13.5. Тест «несуществующее животное»
- •13.6.Тест «конструктивный рисунок
- •13.7. Тест «дом. Дерево. Человек»
- •13.8.Механизмы психологической защиты
- •Глава IV. Психология отношений
- •14 Методики изучения и оценки
- •Письма Деловое письмо
- •Вариант 1.
- •Вариант 2.
- •Письмо Пушкина Чаадаеву.
- •Конфликтные ситуации
- •Что делать заведующему кафедрой?
- •Как спасти семью от распада?
- •Манипулятивные действия Черная метка
- •«Школа дьяволов»
- •14.1. Тест описания поведения к. Томаса
- •14.2. Методика pari
- •Опросный лист
Глава IV. Психология отношений
14 МЕТОДИКИ ИЗУЧЕНИЯ И ОЦЕНКИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ
14.1. ПИСЬМА
ДЕЛОВОЕ ПИСЬМО
ПИСЬМО ПУШКИНА ЧААДАЕВУ
14.2. КОНФЛИКТНЫЕ СИТУАЦИИ
ЧТО ДЕЛАТЬ ЗАВЕДУЮЩЕМУ КАФЕДРОЙ?
КАК СПАСТИ СЕМЬЮ ОТ РАСПАДА?
14.3. МАНИПУЛЯТИВНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
ЧЁРНАЯ МЕТКА
«ШКОЛА ДЬЯВОЛА»
14.4. ТЕСТ ОПИСАНИЯ ПОВЕДЕНИЯ К. ТОМАСА
14.2. МЕТОДИКА PARI
Введение.
Основная проблема нашей современности – подмена подлинности интенсивностью. Как показывает практика, многие из тех людей, которые достигают успеха в собственном бизнесе, со временем утрачивают свой эвристический и интеллектуальный потенциал, не сумев достигнуть полноты жизни. Они обретают внутреннее одиночество и утрачивают ощущение смысла того, к чему они стремились, начиная свой путь.
Таким образом, жизнь выдвинула на первый план проблему психологической помощи людям, нуждающимся в ней. Решение этой проблемы лежит через глубокое изучение личности и на его основе обобщения полученных данных, оказания им индивидуальной психологической помощи, проведения с ними коррекционной работы и психопрофилактики неблагоприятных воздействий.
В курсе общей психодиагностики предусматривается знакомство слушателей с процедурами и методами тестовых испытаний. Автор практикума сосредоточил внимание на методах исследования особенностей нервной системы, познавательных процессов, психических состояний личности, общения. Методы указанных направлений, будучи продуктом творчества отечественных, зарубежных учёных и практиков, как прошлого, так и настоящего времени, с успехом используются научными и практическими работниками и в США, Франции, Англии, Германии и других странах. Сложно представить сферу человеческой деятельности, где сегодня отсутствует необходимость в знаниях личностных особенностей индивида.
Следует подчеркнуть, что перед психологами стоит задача обучения людей новым типам мышления, контролю над своими ощущениями, новому поведению, но найти правильный, индивидуальный подход при выполнении этой сложной задачи в построении успешной стратегии для личности не возможно без психологического диагноза её социально-нравственной деформации, причин и условий формирования в различные периоды жизни.
Одна из специфических особенностей познания индивида связана с трудностями, обусловленными временной ограниченностью, в наш, стремительный век, другая состоит в том, что психолог становится одновременно исследователем. Он должен уметь анализировать, изучать, проникать во внутренний мир человека, постоянно учитывать те или другие изменения, происходящие в поведении и деятельности индивида, и целенаправленно осуществлять психолого-педагогическое воздействие, уметь за внешними проявлениями видеть внутренние мотивы.
Поэтому никогда не следует забывать, что здесь особенно необходима система взаимосвязанных субъективных и объективных приемов, как тестовых испытаний, так и традиционных методов изучения. Там, где психологические возможности применения тестов исчерпаны, не менее важные данные психолог может получать традиционными методами, к примеру, на основе беседы, наблюдения, специальных экспериментальных ситуаций, которые позволят уточнить результаты тестовых испытаний.
Автор практикума «психодиагностика», в процессе подбора методов изучения личности остановился на наиболее традиционных методах, неоднакратно апробированных и адаптированных в практике проведения исследования личности и социального взаимодействия, зарекомендовавших свою надёжность и объективность получаемых результатов и выводов. Нами также использовался опыт применения излагаемых в практикуме методов, накопленных в проблемной «Мастерской практической психологии» Института Информатизации Социальных Систем Красноярского КГТУ.
Предлагаемое учебное пособие предназначается для психологов-слушателей высших учебных заведений, изучающих курс «Общая психодиагностика», психологов-практиков и специалистов, работающих в сфере социальных систем.