- •Курс лекций
- •Раздел 1. Введение в психологию.
- •Тема 1. Психология как наука. Предмет и задачи психологии.
- •3. Задачи психологии:
- •Тема 2. Методология и методы психологии.
- •Тема 3. Сознание и бессознательные психические явления. Деятельность.
- •Раздел 2. Психические процессы и психические состояния.
- •Тема 4. Ощущения и восприятие.
- •Тема 5. Внимание
- •Тема 6. Память
- •Тема 7. Мышление
- •Тема 8. Воображение. Речь.
- •Виды речевой деятельности
- •Тема 9. Психические состояния. Эмоции и чувства.
- •1. Психические состояния и их классификация.
- •Тема 10. Воля.
- •Раздел 3. Психические свойства личности.
- •Тема 11. Темперамент
- •2. Свойства темперамента.
- •4. Типы темперамента и их характеристика.
- •Тема 12. Характер.
- •Тема 13. Способности
- •Тема 14, 15,16. Личность
- •1. Понятие личности. Индивид, индивидуальность, личность.
- •5. Характеристики личности (психологическая защита личности, жизненный план, компенсаторные механизмы, внутриличностный конфликт).
- •9. Процесс развития личности.
- •Раздел 4. Социально-психологические феномены.
- •Тема 17. Общение
- •Тема 16. Группы.
4. Типы темперамента и их характеристика.
В психологии получила определенное признание классификация темпераментов, основанная на учете экстраверсии и интроверсии (предложена психиатром и психологом К.Юнгом).
Для экстравертированного типа людей характерны направленность на взаимодействие с внешним миром, тяга к новым впечатлениям, импульсивность, общительность, повышенная двигательная и речевая активность.
Для интровертированного типа характерны фиксация интересов на своем внутреннем мире, склонность к самоанализу, затрудненность социальной адаптации, замкнутость, некоторая заторможенность движений и речи.
В дальнейшем различие по интроверсии-экстраверсии, а также различие по эмоциональной устойчивости (где на одном полюсе – постоянство настроений, уверенность в себе, высокая сопротивляемость отрицательным воздействиям, на другом – резкая смена настроений, обидчивость, раздражительность) изучались в связи с различными по свойствам нервной системы (исследования английского психолога Г.Айзенка). Оказалось, что экстраверсия и интроверсия, эмоциональная устойчивость и высокая тревожность могут выступать в различных сочетаниях.
В результате с новой стороны наметился подход к основным типам темперамента:
-
сангвиник (сочетание экстраверсии и эмоциональной устойчивости);
-
холерик (экстраверсия + эмоциональная неустойчивость);
-
флегматик (интроверсия + эмоциональная устойчивость);
-
меланхолик (интроверсия + эмоциональная неустойчивость).
В этой классификации – некоторое несоответствие исходным данным о физиологических основах темперамента (у флегматика интроверсия противоречит его силе нервной системы), но в сопоставляемых классификациях (Павлова и Юнга) взяты разные основания для деления на типы.
Чистого темперамента не существует, поэтому любая классификация темпераментов достаточно условна. Есть возможность определить преобладание какого-то типа темперамента. Когда человек обнаруживает черты разных темпераментов, говорят о «смешанном» типе темперамента.
5. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности. Индивидуальный подход к учащимся с различными типами темперамента. Определённое сочетание свойств темперамента, проявляющееся в познавательных процессах, действиях и общении человека, определяет его индивидуальный стиль деятельности. Индивидуальный стиль деятельности – система зависящих от темперамента динамических особенностей деятельности, которая содержит приёмы работы, типичные для данного человека. Его можно рассматривать как результат приспособления врождённых свойств нервной системы и особенностей организма к условиям выполняемой деятельности, которое должно обеспечить достижение наилучших результатов в деятельности с наименьшими затратами.
Учителю необходимо учитывать индивидуально- типологические качества учащихся в учебно-воспитательном процессе, помогать учащемуся на основе знания особенностей своего темперамента вырабатывать эффективные способы деятельности. Так, нужно приучать холериков и сангвиников к сдержанности, вырабатывать у них привычку внимательно проверять выполненную работу.
Полезными для учащихся с меланхолическим типом темперамента будут следующие правила, используемые учителем:
-
не ставить ученика в ситуацию неожиданного вопроса; дать ученику достаточно времени на обдумывание и подготовку;
-
желательно, чтобы ответ был не в устной, а в письменной форме;
-
нельзя давать для усвоения в ограниченный промежуток времени большой, разнообразный, сложный материал; нужно постараться разбить его на отдельные информационные куски и давать их постепенно, по мере усвоения;
-
лучше всего не заставлять таких учеников отвечать новый, только что усвоенный материал; следует отложить опрос на следующий урок, дав ученику возможность позаниматься дома;
-
путём правильной тактики оценки и поощрений нужно формировать у такого ученика уверенность в своих силах, в знаниях,в возможности учиться;
-
во время подготовки ответа нужно дать время для проверки и исправления написанного;
-
следует в минимальной степени отвлекать такого ученика, создавать спокойную обстановку;
-
нужно осторожно оценивать неудачи ученика, ведь он и сам очень болезненно относится к ним.
Для учащихся с флегматическим типом темперамента актуальны следующие моменты:
-
не требовать от них немедленного включения в работу, т.к. их активность в выполнении нового вида заданий возрастает постепенно;
-
инертные ученики не могут проявлять активность в выполнении разнообразных заданий;
-
нужно избегать ситуаций, когда требуется быстрый устный ответ; ученику необходимо давать время на обдумывание ответа, не следует требовать от него быстрого изменения неудачных формулировок;
-
не следует проводить опрос инертных учащихся в начале урока;
-
в момент выполнения заданий не следует их отвлекать, переключать внимание на что-либо другое;
-
нежелательно заставлять их отвечать только что пройденный материал.