Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
doklad.doc
Скачиваний:
2
Добавлен:
11.11.2018
Размер:
575.49 Кб
Скачать

Российский государственный торгово-экономический университет

Доклад на тему: «Российский рынок образовательных услуг и образование в мире».

Подготовили студентки ФЭФ 31

Афонинская Е.

Варламова М.

Керимова Г.

Минаева М.

Рамазанова Р.

Содержание:

Введение

Часть I.

  1. Современное общее образование в РФ.

  2. Современное высшее образование в РФ.

  3. Проблемы высшего образования в России.

  4. Реформирование российского рынка образовательных услуг.

  5. Болонский процесс. Основные положения Болонской декларации.

Часть II.

  1. Статистика высшего образования в мире.

  2. Противопоставление Франции и России

  3. Сопоставление систем образования России и США

  4. Сопоставление систем образования Росси и Южной Кореи.

Заключение

Введение

Одной из движущих сил прогресса в любой области человеческой деятельности и знаний является синтезирование накопленного мирового опыта. В условиях реформы системы образования в нашей стране все большую важность приобретает изучение и анализ тенденций развития образования за рубежом.

Как известно, в системах образования в ведущих странах мира в настоящее время происходят процессы демократизации. Существенным ее признаком - наряду с доступностью, вариативностью и дифференциацией, децентрализацией управления - является открытость, преемственность всех ее ступеней.

В наши дни мировое сообщество определяет содержание нового образования, разрабатываются и внедряются новейшие технологии обучения, постоянно совершенствуется образовательный процесс. Этому способствуют многие важные факторы: всевозрастающий объем знаний, умений и навыков, необходимых школьникам, результаты исследований природы детства, опыт работы учебных заведений разных стран. Кроме того, мировому образованию необходимо соответствовать новому уровню производства, науки, культуры. А значит, обновление системы образования является актуальной, неизбежной задачей.

Образованность - одна из решающих жизненных ценностей. Тяга к образованию обусловлена не только стремлением обрести знания как гарант извлечения материальных благ, но и осознанием необходимости широкой культуры. При ранжировании жизненных ценностей большинство населения развитых стран мира отдает предпочтение образованию.

Следовательно, можно сказать, что анализ различных систем образования и выявление их достоинств и недостатков дают возможность выделить предпосылки и тенденции формирования единого образовательного пространства.

Исходя из этого, целью данной работы является изучение современных систем образования (на примере России, США, Франции и Южной Кореи).

Объектом изучения являются образовательные системы современных стран, а его предметом выступает анализ различных сторон систем образования в развитых странах.

Задачи исследования:

- проанализировать образовательные системы современных стран (на примере систем России, США, Франции и Южной Кореи);

- выявить специфические особенности развития образовательных систем данных стран.

Часть I

  1. Современное общее образование в России.

Таблица 1

Основные показатели деятельности общеобразовательных учреждений на начало учебного года

2005/2006

2006/2007

2007/2008

2008/2009

2009/2010

Число общеобразовательных учреждений

63174

61028

57992

55792

53102

     в том числе:      государственных и муниципальных

60771

58669

55710

53568

50977

     негосударственных

726

719

697

691

680

     Государственных и муниципальных вечерних      (сменных) общеобразовательных      учреждений

1677

1640

1585

1533

1445

Численность обучающихся в общеобразовательных учреждениях, тыс.человек

15631

14787

14174

13825

13689

     в том числе:      в государственных и муниципальных

15113

14291

13695

13363

13258

     в негосударственных

72

71

71

73

71

     в государственных и муниципальных вечерних      (сменных) общеобразовательных      учреждениях

446

425

408

389

360

В Российской Федерации на начало 2009/2010 учебного года работали 1494 гимназии (993 тыс. обучающихся), 1099 лицеев (673 тыс. обучающихся).

Кроме того в 2009/2010 учебном году численность детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в образовательных учреждениях общего типа составила 16,6 тыс.человек; численность обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья в обычных классах - 96,4 тыс.человек; численность детей, обучающихся в форме семейного образования - 3,8 тыс.человек.

Таблица 2

Государственные и муниципальные специальные (коррекционные) образовательные учреждения для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья на начало учебного года

 

Число учреждений

Численность обучающихся, тыс.человек

2005/06

2006/07

2007/08

2008/09

2009/10

2005/06

2006/07

2007/08

2008/09

2009/10

Образовательные учреждения для детей с ограниченными возможностями здоровья - всего

1946

1912

1891

1876

1810

236,1

224,6

215,4

211,9

207,4

в том числе для детей:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

умственно отсталых

1361

1333

1335

1312

1245

162,3

154,1

148,2

144,3

139,2

незрячих

18

17

18

18

17

2,4

2,4

2,6

2,4

2,3

слабовидящих и поздноослепших

94

91

92

93

91

10,8

10,5

10,5

10,7

10,6

неслышащих

87

89

83

79

75

9,1

8,9

8,2

7,6

7,3

слабослышащих и позднооглохших

87

85

86

91

91

9,9

9,3

9,1

9,6

10,1

с нарушениями опорно-двигательного аппарата

77

74

72

73

72

9,0

8,1

7,7

7,8

8,2

с тяжелыми нарушениями речи

67

69

67

66

65

10,6

10,3

10,0

10,0

9,6

с задержкой психического развития

131

125

120

126

136

19,3

18,3

16,8

17,0

17,8

прочие образовательные учреждения

24

29

18

18

18

2,7

2,7

2,3

2,5

2,2

Кроме того, классы для детей с ограниченными возможностями здоровья, организованные при общеобразовательных учреждениях - всего

19044

17959

16520

15745

14088

188,8

177,8

161,9

148,3

130,8

из них классы для детей:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

умственно отсталых

3809

3910

3457

4230

3834

26,7

29,7

27,9

28,5

24,4

с задержкой психического развития

14256

12923

11864

10496

9160

149,0

137,1

122,6

110,1

94,9

С 2005 по 2010 год в Российской Федерации число учреждения для детей с ограниченными возможностями здоровья уменьшилось. Это связано с уменьшением числа детей данной категории, что связано с развитием здравоохранения.

Таблица 3

Выпуск обучающихся общеобразовательными учреждениями (тыс.человек)

2005г.

2006г.

2007г.

2008г.

2009г.

Численность обучающихся, получивших аттестат об основном общем образовании - всего

1944

1668

1478

1343

1234

        в том числе по окончании:      государственных и муниципальных      общеобразовательных учреждений      (без вечерних (сменных))

1869

1597

1412

1282

1178

     негосударственных учреждений

7

6

6

5

5

     государственных и муниципальных вечерних      (сменных) общеобразовательных учреждений

68

65

60

56

51

Численность обучающихся, получивших аттестат о среднем (полном) общем образовании - всего

1466

1365

1246

1088

886

        в том числе по окончании:      государственных и муниципальных      общеобразовательных учреждений      (без вечерних сменных))

1312

1214

1105

959

810

     негосударственных учреждений

8

7

6

6

5

     государственных и муниципальных вечерних      (сменных) общеобразовательных учреждений

146

144

135

123

71

Число выпускников с 2005 по 2010 год сократилось, что связано с демографической ситуацией в стране.

Таблица 4.

Тут вы можете оставить комментарий к выбранному абзацу или сообщить об ошибке.

Оставленные комментарии видны всем.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]