Уровни целеполагания

Первый уровень	Второй уровень	Третий уровень
Образ конечного резуль­тата воспитательной де­ятельности всего общества	Образ социально желае­мой подготовленности личности на уровне вос­питательных устремле­ний	Уровень цели и смысла жизни человека, его по­требности в самореализа­ции
Социальный воспита­тельный заказ	Реализация социального заказа в конкретных об­разовательно-воспита­тельных системах	Самостоянье челове­ка — залог величия -его (А. С. Пушкин)

17

Типы, модели, виды воспитания и образования

Модели воспитания

(по философской концепции)

Q Идеалистическая — развитие зало­женных в душе вечных и неизмен­ных целей.

Q Прагматическая — обучение прак-тико-ориентированным знаниям и умениям.

Q Социетарная — истинна только определённая система ценностей (коммунистическая, религиозная и

ДР-)-

□ Гуманистическая — взаимодей­ствие с личностью и уважение её уникальности.

Q Технократическая — жесткое уп­равление и контроль за воспитан­ником, технологичность педагоги­ческого процесса.

Виды воспитания

(по характеру воспитательных целей

и путей их достижения)

По институциональному призна­ку ■— семейное, школьное, внешколь­ное, конфессиональное, воспитание в детских и юношеских организа­циях, в специализированных детс­ких учреждениях.

По стилю отношений между вос­питателем, и воспитанником — авторитарное, демократическое, ли­беральное.

19

Виды образования

По характеру знаний — биологическое, филологическое, экономическое и т. п.

По виду доминирующего содержания — теоретическое, гуманитарное и т, п.

По виду деятельности — музыкальное, педагогическое и т. п.

По типу освоения культурных ценностей — классическое, религиозное и т. п.

По масштабу освоения культурных ценностей — национальное, отечествен­ное, европейское, международное, глобальное и т. п.

По типу образовательной системы — университетское, академическое, гим­назическое и т. п.

По сословному признаку — элитное, массовое.

20

Выделяют следующие типы образования:

1. Образование в древних обществах –мифологическое.

2. Схоластическое образование с характерной для него культурой текстов и словесной природой знаний о земле и небе, тренировкой памяти и воли, овладением грамотой и риторикой, учением о сущности и смысле человеческого существования.

3. Просветительское образование возникло в эпоху просвещения, в период бурного развития научного знания, становления нового этапа в развитии образования. Связано, с одной стороны, с позитивистскими тенденциями в развитии науки, которые обосновывали необходимость воспитания человека с верой во всеобъемлющие возможности науки и свободой воли, с другой стороны, с развитием природных наклонностей человека как основы для его воспитания (Вольтер, Руссо, Дидро).

Структура педагогики.

Педагогика имеет свою структуру, состоящую из отдельных, взаимосвязанных компонентов, таковыми являются педагогические теории, педагогические системы и педагогические технологии.

Педагогические теории.

Теорией называют научное единство знаний, в котором факты, явления и связи между ними подводятся под общие законы и выводятся или объясняются ими. В педагогике существуют разные подходы к разработке её теоретических основ. Педагогика состоит из различных теоретических взглядов, согласующихся и расходящихся друг с другом.

Педагогическая система – совокупность взаимосвязанных средств, методов и процессов, необходимых для создания организованного, целенаправленного педагогического влияния на формирование личности с заданными качествами. Структурные элементы педагогической системы: субъекты и объекты, цели, содержание, формы, методы, средства воспитания и обучения – взаимообусловлены и связаны между собой.

Под педагогическими системами понимаются и различные учебно-воспитательные, образовательные учреждения, в которых взаимодействуют воспитатели и воспитуемые в процессе реализации целей образования и воспитания. Выделяются авторские педагогические системы. Широко известны авторские педагогические системы А.С. Макаренко, М.Мотессори, Ш.А. Амонашвили, В.А. Караковского и др.

Важным структурным элементом педагогики являются педагогические технологии. Педагогическая технология представляет собой систему способов, приёмов, шагов, последовательность выполнения которых обеспечивает решение задач воспитания, обучения и развития личности воспитанника, а сама деятельность представлена процедурно, т. е. как определённая система действий. Педагогическая технология служит конкретизацией методик обучения и воспитания. В основе педагогической технологии лежит идея полной управляемости учебно-воспитательным процессом.

Система педагогических наук.

Педагогика включает в себя совокупность педагогических отраслей и дисциплин. Основные разделы общей педагогики: дидактика – теория обучения, теория воспитания, управление образовательными системами.

Педагогика включает в себя различные отрасли: музейная театральная, инженерная, военная, спортивная, музыкальная, производственная педагогики, педагогика дополнительного и профессионально-технического образования.

Вопросами воспитания и обучения в зависимости от возраста занимаются дошкольная педагогика, педагогика начальной школы, педагогика средней школы, педагогика высшей школы.

Проблемами обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии занимается коррекционная педагогика.

Исследованием специфики применения общих закономерностей обучения к преподаванию отдельных учебных предметов занимаются частные методики (предметные дидактики).

Можно также выделить религиозную педагогику – это педагогика, разрабатывающая вопросы воспитания и обучения подрастающего поколения в традициях той или иной религии.

Можно выделить народную педагогику – это исторически сложившаяся совокупность педагогических сведений и воспитательного опыта, сохранившихся в устном народном творчестве, героическом эпосе, своде правил поведения и воспитания, обычаях, обрядах, традициях, детских играх и игрушках.

Существуют педагогические дисциплины, развивающиеся как межпредметные, на основе интеграции наук. Среди них: социальная педагогика, философия образования, история педагогики, сравнительная педагогика, социология образования.

В современной педагогике развивается целый ряд совершенно новых направлений, таких, как педагогика культуры, педагогика прав человека, педагогика ненасилия и др.