- •Елена Янушко Помогите малышу заговорить! Развитие речи детей 1,5–3 лет От автора
- •Логопедические занятия с детьми раннего возраста
- •Необходимость логопедических занятий с неговорящими детьми раннего возраста
- •Особенности занятий с детьми раннего возраста
- •Ребенок познает мир с помощью взрослого человека путем подражания
- •В совместной деятельности ребенка и взрослого необходимо совмещать элементы игры и обучения
- •Чтобы новый навык закрепился, необходимо повторение
- •Содержание материала должно соответствовать детскому опыту
- •Необходимо контролировать уровень сложности предлагаемого материала
- •Необходимо контролировать длительность занятия
- •Необходима четкая структура занятия
- •Необходима смена видов деятельности
- •Гибкость
- •Перенос знаний
- •Малышам необходима положительная оценка их деятельности
- •Особенности логопедических занятий с детьми раннего возраста
- •Наличие эмоционального контакта между педагогом и ребенком
- •Необходимость подготовительного этапа
- •Особенности речевого сопровождения занятия
- •Организация специальных игр
- •Развитие общения и сотрудничества со взрослым
- •Развитие эмоционального общения со взрослым
- •Игры для налаживания контакта с ребенком
- •Развитие общего подражания
- •Игры со стихотворными текстами
- •Подвижные игры
- •Игры с игрушками и предметами
- •Развитие делового общения со взрослым
- •Помощь родителей ребенка
- •Обучение ребенка выражать свои мысли любым доступным ему способом
- •Озвучивание желания ребенка посредством речи
- •Предложение ребенку выбора из нескольких вариантов
- •Наводящие вопросы
- •Побуждение ребенка использовать во время общения все имеющиеся у него речевые навыки
- •Бытовые ситуации, связанные с режимом дня
- •Игры с игрушками и предметами
- •Спонтанно возникающие ситуации и игры
- •Продуктивные виды деятельности – рисование, лепка, аппликация
- •Развитие слухового восприятия
- •Развитие неречевого слуха
- •Игры для развития физического слуха
- •Развитие речевого слуха
- •Игры для развития речевого слуха
- •Развитие дыхания
- •Развитие физиологического дыхания
- •Игры и упражнения для развития плавного ротового выдоха
- •Развитие речевого дыхания
- •Игры для развития речевого дыхания
- •Развитие моторики рук
- •Развитие движений и двигательных навыков в детстве
- •Значение развития движений рук и мелкой моторики пальцев
- •Влияние развития моторики рук на развитие речи ребенка
- •Игры и упражнения для развития ручной моторики
- •Занятия с предметами и материалами
- •Развитие речи
- •Развитие понимания речи
- •Создание речевой среды
- •Накопление пассивного словаря
- •Игры для развития пассивного словаря
- •Развитие активной речи ребенка
- •Развитие речевого подражания
- •Игры для развития общего и речевого подражания
- •Использование ритма в развитии речи
- •Упражнения на договаривание слов и строк
- •Потешки
- •Рифмованные загадки
- •Развитие речи на основе знакомства с окружающим миром
- •Словарь терминов, использованных в книге
- •Литература
Словарь терминов, использованных в книге
Автономная речь ребенка – детская речь, в которой могут присутствовать слова, совершенно не напоминающие слова родного языка или их фрагменты. Активная речь ребенка – собственная устная речь ребенка, произнесение вслух слов, фраз. Аморфные слова – это грамматически неизменяемые слова-корни, «аномальные слова» детской речи – слова-фрагменты (в которых сохранены только части слова), слова-звукоподражания (слова-слоги, которыми ребенок обозначает предметы, действия, ситуацию), контурные слова (в которых правильно воспроизводятся ударение и количество слогов). Артикуляция – деятельность речевых органов, связанных с произнесением звуков речи и различных их компонентов, составляющих слоги, слова. Вербальный – речевой. Задержка речевого развития – замедленный темп развития речи. Звукоподражания – это слова-слоги, несущие собственный смысл. Маленький ребенок может заменять звукоподражаниями любые слова (существительные, глаголы), которые еще не может произнести целиком. Звукопроизношение – воспроизведение при помощи органов речи звуков родного языка. Коммуникативная функция речи – функция общения. Коррекция нарушений речи – исправление недостатков речи. Используются также термины «устранение», «преодоление речевых нарушений». Логопедия – специальная педагогическая наука о нарушениях речи, методах их предупреждения, выявления, устранения средствами специального обучения и воспитания. Мелкая моторика – движения и действия кистями и пальцами рук. Мимика – движения мышц лица, глаз, отражающие разнообразные чувства человека: радость, печаль, беспокойство, удивление, страх и т. д. Нарушения речевого развития – группа различных видов отклонений в развитии речи, имеющая различную этиологию, патогенез, степень выраженности. При Н.р.р. нарушается ход речевого развития, проявляются несоответствия нормальному онтогенезу, отставание в темпе. Нарушения речи (синонимы – расстройства речи, речевые нарушения, дефекты речи, недостатки речи, речевые отклонения, речевая патология) – отклонения речи говорящего от языковой нормы, принятой в данной языковой среде, проявляющиеся в парциальных (частичных) нарушениях (звукопроизношения, голоса, темпа и ритма и т. д.) и обусловленные расстройствами нормального функционирования психофизиологических механизмов речевой деятельности. С точки зрения коммуникативной теории Н.р. есть нарушения вербальной коммуникации. Неговорящий (безречевой) ребенок – ребенок, не пользующийся активной речью. Неречевой (физический) слух – это улавливание на слух и дифференциация различных звуков окружающего мира (кроме звуков человеческой речи), различение звуков по громкости, а также определение источника и направления звука. Общая моторика – движения и действия всем телом. Общее недоразвитие речи – различные сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к звуковой и смысловой стороне. Общее подражание – повторение за другим человеком движений и действий, а также мимики, жестов, манеры поведения и проч. Общее подражание может быть неосознанным и осознанным. Онтогенез речи – весь период формирования речи человека, от первых речевых актов до того совершенного состояния, при котором родной язык становится полноценным орудием общения и мышления. Отраженная речь – повторенная за кем-либо. Речевое подражание – воспроизведение вслед за говорящим произнесенных им звуков, слов, фраз. Речевое подражание может быть немедленным и отсроченным, осознанным и неосознанным. Словарь активный – активный запас слов отдельного носителя языка – часть словарного состава языка, которая свободно употребляется в повседневной жизни конкретным человеком; зависит от возраста, психического развития, образования, социальной среды и др. Словарь пассивный – пассивный запас слов отдельного носителя языка – часть словарного состава языка, понятная конкретному человеку; зависит от возраста, психического развития, образования, социальной среды и др. Сопряженная речь – одновременное совместное произнесение двумя или более лицами слов и фраз. Фонема – минимальная единица звукового строя языка. Фонематический слух – тонкий систематизированный слух, позволяющий узнавать и различать фонемы, составляющие звуковую оболочку слова. Фонетико-фонематическое недоразвитие – нарушение процесса формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем. Эмоциональная игра – игра взрослого с ребенком младенческого или раннего возраста, цель которой – положительное эмоциональное возбуждение, создание хорошего настроения у ребенка, установление эмоционального контакта с ребенком. Взрослый является ведущим в игре. Язык – система знаков, служащая средством человеческого общения, мыслительной деятельности, способом передачи информации от поколения к поколению и ее хранения.