6.3. Результаты исследования

Определение статуса проводилось статистическим методом. Студентки, на­бравшие выборов больше среднеарифметического значения на величину стан­дартного отклонения, при социометрическом исследовании относились к «звез­дам», а при референтометрии - к «лидерам».

По параметру «хотят сидеть вместе за одним столом (партой)» (в дальнейшем он будет сокращенно называться параметр «парта») - в звездах оказались студент­ки (8 человек), набравшие по 5 и 6 выборов (больше 6 выборов никто не набрал). По второму параметру «день рождения» - звезды (10 человек) набрали по 6-10 вы­боров. По третьему параметру «доброта, отзывчивость» - лидеры (9 человек) на­брали 5-7 выборов, и лишь одна студентка получила 11 позитивных выборов. По четвертому параметру «трудные минуты» - лидеры (9 человек) набрали от 4 до 6 выборов. По пятому параметру «не хотят быть вместе» (этот параметр называется также «отрицательные выборы») - это студентки, занимающие статус «отвержен­ной» или их можно еще назвать «негативный лидер» (4 человека), набрали от 5 до 10 негативных выбора.

Отдельно выделена группа студенток, которая получила «нулевые» выборы, т.е. они не набрали ни одного позитивного или негативного выбора. Это так назы­ваемые «изолированные» студентки, во всей выборке (74 человека) таких оказа­лось два человека. Ещё три студентки по сумме всех оценок получили лишь от 1 до 3 отрицательных выбора. Условно их тоже можно отнести к «изолированным», но более точно их статус называется «пренебрегаемые». В классическом опреде­лении «пренебрегаемые» - это члены группы, имеющие большое количество отри­цательных выборов и малое количество предпочтений. От «отверженных» они от­личаются тем, что последние (которых еще называют «изгои») не имеют по ре­зультатам социометрии положительных выборов, а только отрицательные⁴⁹.

Дж.Л. Морено провел исследование 505 девушек в возрасте от 12 лет до 21 года, составляющих контингент учащихся в пансионе Гудзона. Среди них изоли­рованными или "изолированными и отвергнутыми" оказались 58, или 11,5%. Этот процент можно, по мнению Морено, использовать для определения изолирован­ных или "изолированных и отвергнутых" людей в национальном масштабе. Так, при проведении исследований 52 нью-йоркцев в возрасте от 18 до 26 лет (26 неза­мужних женщин и 26 неженатых мужчин) Морено сообщил, что изолированными оказались 12% мужчин и 13% женщин⁵⁰.

В исследованиях А.С. Макаренко среди 500 человек были 3-4% ребят, кото­рых ни один отряд добровольно не хотел иметь в своем составе. Девочек, с кото­рыми не хотели объединяться в первичном коллективе отряда, было 2 процента".

В нашем исследовании студенток математического факультета отверженные насчитывают 5,3%, а изолированные - 6,7%. В группе социологов, состоящей из 9 юношей и 18 девушек, на первом курсе отверженные составляли 7%, а изолиро­ванные - 14%. К четвертому курсу произошли качественные и количественные

Ъттооъъ^ЛХ. Сощ\ллъ\\ая лсж*олота*.\Л.". YJVetiuiy твердая таьдаг. академия. VWA. ^S4-Vs<vitK..^.~\\.

изменения в составе группы, в, том числе, часть студентов, в основном занимаю­щие нижние иерархические уровни в структуре неформальной группы, были от- • числены. В результате число отверженных стало 3,7%, а изолированных - 11,1%.

Эти данные в основном совпадают с результатами, полученными Морено, и подтверждают универсальность открытых им законов, методов исследования, а также общность социальной структуры американского и нашего общества.

На следующем этапе выделялись звезды и лидеры по сумме двух параметров. Звезды (6 человек) набрали от 7 до 16 выборов. Лидеры (5 человек) набрали от 10 до 16 выборов.

Для сравнения приведем результаты социо-референтометрии, проведенные на другой выборке. Это студенческая группа социологов первого курса, включающая в себя 9 юношей и 18 девушек. Она дифференцировалась на 4 неформальные группы. Абсолютная звезда по сумме четырех социометрических параметров на­брала 27 позитивных и один негативный выбор. Три звезды 1-ой величины набра­ли от 23 до 21 позитивного и от 0 до 2 негативных выбора. Абсолютный лидер, статус которого совпадает со статусом абсолютной звезды, набрал по сумме 6 ре-ферентометрических параметров 36 позитивных выбора и ни одного негативного. Три лидера 1-ой величины набрали от 12 до 14 позитивных выбора, и лишь один из них получил всего один негативный выбор.

Корреляционный анализ выявил статистически значимую взаимосвязь боль­шинства выделенных параметров. Референтометрический параметр «доброта и от­зывчивость» в большей степени может претендовать на роль интегрирующего, т.к. статистически значимо взаимосвязан с другими параметрами и сильнее других коррелирует с показателями «отрицательных выборов».

Лишь показатели «отрицательных выборов» не коррелируют на статистиче­ски достоверном уровне с параметром «день рождения», т.е. они являются незави­симыми. Иначе говоря, студентки не придают большого значения тому, кого при­глашать на день рождения из членов своей макрогруппы. Поэтому в число при­глашенных могут войти и студентки, с которыми они не хотели бы сидеть за од­ним столом до окончания университета или оказаться вместе в трудные минуты своей жизни.

Интересной является выявленная закономерность - если студентка попадает в число самых ярких звезд, то почти автоматически она исключается из числа наи­более авторитетных лидеров. «Абсолютный лидер» (о значении этого термина на­писано ниже) не входит в число пяти лучших звёзд. Эта студентка является одной из 8 звезд лишь по параметру «парта». В свою очередь «абсолютная звезда» вхо­дит в число пяти лучших лидеров, но это единственная студентка, которая входит одновременно в обе «пятёрки», и по сумме набранных выборов социо-референтометрии она оказалась лучшей, т.е. набрала их больше, чем «абсолютный лидер».

Таким образом, при наличии статистически значимых корреляций показате­лей социо- и референтометрии, между наиболее авторитетными лидерами и ярки­ми звездами существуют определенные различия в структуре личности, которые проявляются в объективных и субъективных отношениях.

66

67

Вернёмся к качественному и количественному составу студенческой груп­пы⁵². Кроме звезд, лидеров, отверженных и изолированных в неё входят предпо­читаемые и нейтралы. Количественный состав двух последних статусных ролей определялся тоже статистически. "Предпочитаемые" - это студентки, набравшие позитивных выборов больше среднего арифметического на величину стандартного отклонения, но не больше неё. "Нейтралы" - студентки, набравшие позитивных выборов, равных среднему арифметическому значению или меньше его на вели­чину стандартного отклонения.

Таким образом, структура Студенческой группы выглядит следующим обра­зом. По параметру "парта": звезды - 10,8%; предпочитаемые - 33,8%; нейтралы -47,3%; пренебрегаемые- 8,1%.

По параметру "день рождения": звёзды - 13,5%; предпочитаемые - 20,3%; нейтралы - 54%; пренебрегаемые - 12,2% . По "доброте и отзывчивости": лидеры -12,2%; предпочитаемые - 21,6%; нейтралы - 32,4%; пренебрегаемые - 33,8%.

По "трудным минутам": лидеры - 12,2%; предпочитаемые - 8,1%; нейтралы -62,1%; пренебрегаемые -17,6%.

Таким образом, звезды и лидеры составляют от 10,8 до 13,5% студенческой макрогруппы (курс и факультет). Это так называемая "элита" социальной группы и ее основная функция - это управление группой. Они обладают ярко выраженными социальными и психологическими качествами, значимыми для изучаемой выбор­ки.

Если взять за основу количество позитивных выборов, полученных звездами и лидерами, то количественный состав малой неформальной группы у студенток математического факультета, включая саму студентку, составит от 5,48 до 6,85 че­ловек, т.е. среднее арифметическое равно 6,06 человека. В см^анной группе со­циологов среднее число членов неформальной группы по каждому социо-референтометрическому параметру равно 4,9 человека.

В современной социальной психологии верхняя и нижняя границы категории группы (формальной и неформальной) точно не фиксируются. Более четко опре­делена нижняя граница - два (по Д. Джеймсу, К.К. Платонову) или три (по Яну Щепаньскому) человека. В то время как верхняя граница варьирует в довольно большом диапазоне - от 3 до 35-40 человек (по Д. Джеймсу, К.К. Платонову и представителям социометрии). Я.Л. Коломинский перемещает верхнюю границу еще дальше: если группа насчитывает 40-45 членов (дети дошкольного возраста, школьный класс, производственная бригада), то он по величине считает ее малой.

Итак, по мнению различных психологов, социологов и педагогов, максималь­ное число членов малой группы,может быть от 3 до 45 человек⁵³.

В нашем исследовании малой неформальной группы предпочитаемые состав­ляют от 8,1% до 33,8%о (среднее значение 20,95%). Нейтралы - от 32,4 до 62,1% (54%). Пренебрегаемые в среднем составляют 7%, а отверженные - 5% состава студенческой макрогруппы.

Ростовский В.П. Статус личности в студенческой группе и его самооценка // Эксперимен­тальные исследов-я возрастных особенностей школьников и студентов. Уфа, 1994. С.55-64. ³ Десев Л. Психология малых групп. М.: Прогресс, 1979. С. 37.

При анализе студенток, получивших негативные выборы, можно условно го­ворить о структуре «негативной референтной группы». Лидеры - это 4 студентки (5,4%); предпочитаемые -18,9%; нейтралы - 24,3%; изолированные - 51,4%).

При анализе взаимных выборов в негативной группе выяснилось, что ни один из 4 лидеров не выбрал друг друга, т.е. они образуют независимые неформальные группы. Хотя в своих выборах предпочтение они отдают студенткам без негатив­ных выборов, т.е. отверженные не образуют свои независимые группы.

По-видимому, настоящие референтные группы негативных лидеров находят­ся за пределами студенческой макрогругшы. В данном же социуме они проявляют повышенную конфликтогенность и некоммуникабельность, но более детально эти результаты будут рассмотрены ниже.

Лидеров можно условно разделить на «абсолютного лидера», «лидеров 1-ой величины» и «лидеров 2-ой величины».

Абсолютный лидер - человек, набравший по всем референтометрическим па­раметрам (в нашем исследовании их было два) максимальное количество выборов. В исследованной выборке им оказалась одна студентка, набравшая 16 выборов.

Лидер 1-ой величины - человек, набравший максимальное количество выбо­ров по двум или более параметрам референтометрии.

Лидеры 2-ой величины - это индивиды, набравшие максимально возможное количество выборов, но лишь по одному параметру, поэтому суммарное количест­во выборов у них ниже, чем у лидеров 1-ой величины.

Выявленный в нашем исследовании абсолютный лидер является звездой по параметру «парта», нейтралом - по «дню рождения» и лидером, как уже написано выше, - по обоим параметрам референтометрии.

Она не получила ни одного негативного выбора, хотя ожидала получить два таких выбора, но уровень самооценки оказался в пределах среднего статистиче­ского значения. Только по параметру "день рождения" её самооценка оказалась несколько завышенной как по сравнению со средними значениями, так и по отно­шению к реальному статусу. По другим параметрам «звездности» (результатам социометрии) и «референтности» (результаты референтометрии) самооценка не­сколько занижена.

У лидеров 1-ой величины большая дифференциация показателей самооценки звездности. По параметру «парта» уровень самооценки несколько занижен, а по «дню рождения» - адекватен. По показателям референтности у всех четырех сту­денток уровень самооценки оказался несколько заниженным по отношению к ре­альному статусу, но адекватный среднестатистическим показателям по всей мак­рогруппе.

Интересно, что одна из лидеров 1-ой величины предполагала, что при рефе­рентометрии она не получит ни одного позитивного выбора, т.е. её самооценка оказалась неадекватно заниженной.

У лидеров 2-ой величины (8 человек - 10,8%) самооценка по звездности ока­залась в целом по выборке адекватной реальному статусу, но выше среднестати­стической по обоим параметрам. При этом выборы «по парте» адекватны их само­оценке, а по «дню рождения» они оказались гораздо ниже предполагаемых. Иначе говоря, уровень самооценки социометрического статуса, оцениваемого по количе-

68

69

ству выборов студенток, желающих вместе с лидером 2-ой величины провести вместе день рождения, оказался неадекватно завышенным.

По референтометрическим параметрам у лидеров 2-ой величины, при относи­тельно большой дисперсии данных, самооценка в целом по выборке адекватна ре­альному статусу. При этом выявлена тенденция к повышению уровня самооценки по параметру «трудные минуты» и к понижению уровня - по параметру «доброта, отзывчивость». Они как бы переоценивают себя по надёжности и стабильности, недооценивая при этом степень развитости у себя таких значимых для группы личностных качеств лидера, как доброта и отзывчивость.

Основные из выявленных при исследовании отличий лидеров 2-ой величины состоят в следующем. Во-первых, у 37% из них существуют от одного до трёх от­рицательных выбора, чего нет ни у абсолютного лидера, ни у лидеров 1-ой вели­чины (за исключением одной студентки, которая получила один негативный вы­бор). Кроме этого, по параметру «трудные минуты» у лидеров 2-ой величины са­мооценка отличается неадекватной завышенностью.

Рассматривая проблему самооценки, "образа Я" и их адекватности реальному положению личности в социуме (а в нашем случае -это соответствие социо-референтометрическому статусу), на основании полученных эмпирически данных, можно сделать некоторые выводы. Самооценка в целом по выборке по всем пара­метрам оказалась выше, чем реальный статус. Приведём среднеарифметические значения статуса и его самооценки по следующим параметрам: «по парте» - 2,45 и 2,73; «день рождения» - 2,99 и 3,86; «доброта и отзывчивость» -1,98 и 2,46; «труд­ные минуты» - 1,7 и 2,74; «отрицательные выборы» -1,04 и 4,2.

Одним из объяснений этих результатов может быть влияние инструкции, по которой испытуемый мог сделать по каждому параметру не более трёх значимых выборов, а количество выборов, которые он рассчитывает получить от всех членов макрогруппы, не ограничивалось.

Корреляционный анализ выявил положительную зависимость между стату­сом и его самооценкой по обоим социометрическим параметрам, а также по «трудным минутам». По двум другим параметрам статистически достоверных корреляций нет, т.е. по «доброте и отзывчивости», а также по «отрицательным вы­борам» из-за большой дисперсии данных не выявлена взаимосвязь между положе­нием студентки в группе и ее самооценкой реального статуса. Характерно, что с увеличением статуса более адекватной становится самооценка - это проявляется в значимых отрицательных корреляциях показателей всех параметров (кроме сум­марного статуса) социо-референтометрического статуса с уровнем самооценки.

Таким образом, при увеличении статуса поднимается и его самооценка, но со значительно меньшей скоростью. В связи с этим уровень самооценки, определяе­мый как разница между реальным и ожидаемым числом выборов, понижается по мере роста социо-и референтометрического статуса. Студентки, занимающие бо­лее высшие страты, адекватнее оценивают взаимоотношения в группе, чем те, кто находится на более низших уровнях иерархической структуры неформальной группы. Развитие значимых для группы психических процессов, состояний и свойств личности (к числу которых относятся и все рассматриваемые в данной

статье) позволяет ей занять соответствующее положение, выполнять определен­ные функции и играть адекватные роли.

Если объединить выборы, получаемые при социометрии и референтометрии, то можно получить статус, который можно условно назвать «звездолид» или «ли-дозвезд». Хотя можно пользоваться и обоими названиями, подчеркивая отличия статуса: «звездолид» - человек, набравший больше выборов при социометрии, а «лидозвезд» - набравший больше выборов при референтометрии. Последний вари­ант терминологии имеет определенную сложность, когда социометрия и референ-тометрия показывает одинаковый статус индивида, хотя в этом случае можно, по-видимому, написать «звездо-лид» или «лидо-звезд», но это уже нюансы, которые мы пока затрагивать не будем.

Отметим лишь, что студентка, являющаяся абсолютной звездой, набрала наи­большую сумму всех выборов по социо-референтометрии, и её поэтому можно на­звать с полным правом «звездолид».

Абсолютный лидер набрал немного меньше позитивных выборов, поэтому по итогам социо-референтометрии занял второе место и его можно назвать «лидоз-вёздом».

При пользовании этой терминологией можно также выделять абсолютных «звездолидов» и абсолютных «лидозвезд», в качестве которых будут выступать те члены группы, которые по итогам социо-референтометрии набирают максималь­ное число выборов. Те же, кто набирает большое, но не максимальное число выбо­ров, могут называться просто «звездолиды» или «лидозвезды» без определения «абсолютный». В нашем исследовании они определяются по числу позитивных выборов, которые больше среднего арифметического значения на величину стан­дартного отклонения. Среди 74 студенток, набравших по пяти параметрам более 17 выборов, таких оказалось пять человек. Из них две - «лидозвезды», две - «звез­долиды» и одна- «звездолид».

Интересно, что из этих пяти студенток, занимающих в макрогруппе наивыс­ший социо-референтометрический статус, у троих абсолютно адекватная само­оценка по параметру «отрицательные выборы». Они точно определили, что к ним у всех положительное отношение, и они не получат ни одного отрицательного вы­бора. Две другие студентки тоже не получили ни одного негативного выбора, но предполагали, что получат два таких выбора.

Таким образом, «звездолиды» и «лидозвезды» характеризуются абсолютно положительным объективным отношением к ним членов макрогруппы и относи­тельно адекватной самооценкой и субъективными отношениями.

При анализе дифференциации лидеров, звезд и отверженных выяснилось, что лидеры имеют равные или более высокие показатели по трем параметрам пози­тивных статусов и их самооценке.

Звезды набрали лишь по «дню рождения» почти в два раза больше выборов, чем лидеры. По остальным параметрам, включая и «парту», и самооценку стату­сов, звезды отстают от лидеров. Лишь по самооценке предполагаемых «отрица­тельных выборов» звезды имеют показатели даже выше, чем у отверженных.

Отличительная черта самооценки отверженных своего статуса - это адекват­но низкие показатели позитивных выборов. При этом они неадекватно занижают

70

71

лишь негативное к себе отношение членов группы, т.к. реальный статус по пара­метру «не хотят быть вместе» у отверженных значительно выше их самооценки. У абсолютного лидера отверженных выявлено неадекватное завышение самооценки по референтное™ и занижение по «отрицательным выборам».

Перейдём к рассмотрению личностных особенностей студенток, занимающих различный статус. Это так называемые «лидеры и звезды 1-ой величины». Вначале рассмотрим психологические особенности, выявленные с помощью опросника Кеттелла.

Лидеры отличаются высокими показателями по шкалам «А», «Н», «Q3», а низкими показателями по «G», «I», «L», «N». Таким образом, лидеры - это сту­дентки аффектотимные (циклотимные), которые могут быть смелыми с высоким контролем желаний, а также отсутствием подозрительности, хотя в определенных ситуациях у них может проявляться и слабость «сверх я» (недобросовестность), жесткость, суровость, прямота и бестактность.

Коллективный психологический портрет студентки-лидера включает в себя легкость общения, гибкость, приспособленность, богатство и яркость эмоциональ­ных проявлений, естественность и непринужденность поведения, готовность к со­трудничеству, чуткое, внимательное отношение к людям, доброта и мягкосерде­чие, доверчивость, отзывчивость, дружелюбность, высокий контроль поведения. Отличительными чертами являются также эмоциональная зрелость, независи­мость, реалистичность и рационализм, отсутствие раздражительности и фиксиро­ванное™ на неудачах. За счет высокой гибкости и циклотамности у них вышена­званные качества сочетаются с такими, как непостоянство, переменчивость, лег­комыслие, небрежность, безответственность, возбудимость, импульсивность и т.п.

Подобная дивергентность направленности и противоречивое сочетание дру­гих характеристик личности во многом отражают психологичес: *е особенности студенческой группы. Поэтому лидеры, как бы фокусируя в себе референтные со­циально- и индивидуально-психологические особенности членов своей нефор­мальной группы, являются тем реальным идеалом, который в определенной мере соответствует ценностным ориентациям студенческой микросреды.

Лидер и звезда являются эталоном, стандартом, с которым сверяются многие члены группы. Они же выполняют управленческую функцию, структурируя жиз­недеятельность группы и регулируя взаимодействия с внешним и внутренним ми­ром.

В социальной психологии известно, что социометрическая звезда не всегда является лидером, хотя последний в некоторых группах может быть одновременно и «звездой», и коммуникативным центром групп⁵⁴. В основе лидерской позиции и высокого социометрического статуса лежат различные механизмы. Они создаются или выдвигаются группой для решения различных задач, имеют различную при­роду. Звезда - это как бы «душа группы», центр ее эмоционального притяжения и с ней приятно общаться. Лидер - это человек, который имеет формальную или не­официальную власть: высокий авторитет и престиж.

⁵⁴ Битянова М.Р. Социальная психология. М.: Международная педагогическая академия. 1994. С. 66.

По словам М.Р. Битяновой лидерство тесно связано с решением групповых задач, поэтому оно типологизируется в соответствии с видами деятельности груп­пы. Инструментальное лидерство обеспечивает выполнение группой ее целевых функций. Внутри него выделяют лидера-организатора, лидера-инициатора, лиде­ра-эрудита, лидера-мастера, лидера-скептика и т.д. Экспрессивное лидерство на­правлено на поддержание целостности группы, ее дальнейшего развития и спло­чения, обеспечение оптимального социально-психологического климата. Внутри этого типа лидерства выделяют лидера эмоционального напряжения (социометри­ческая "звезда"), лидера-генератора эмоционального настроя и т.п.

. При проведении социо-референтометрии в группе социологов, состоящей из 9 юношей и 18 девушек, абсолютным лидером и абсолютной звездой была одна и та же девушка. Психологи отмечают значение внешнего облика человека как од­ного из важных элементов его возможностей занять определенный статус.

Поэтому описание этой студентки можно начать с того, что у нее относитель­но высокий рост, стройная фигура и симпатичное лицо. Держится она всегда с достоинством. Одеваться предпочитает как и большинство других студенток, т.е. старается не отставать от моды, но избегает крайностей, как в сторону излишней скромности, так и чрезмерной яркости, броскости.

В психологическом плане она отличалась высокой активностью, энергично­стью, оригинальностью, стремлением к доминированию, лидерству, высокой кон-фликтогенностью, возбудимостью и некоторой агрессивностью. Другие характер­ные особенности - высокий интеллект, смелость, эмоциональность, настойчивость, циклотимичность и импульсивность. В порыве благородных чувств она нередко устраивала соответствующие выступления, произносила яркие, захватывающие речи даже на учебных занятиях. В ее выступлениях чувствовался и интеллект, и альтруистичность направленности и стремление к сопереживанию, в сочетании с высокой эмоциональностью. Когда вопрос касался значимых для нее ценностей, то она не боялась ярко, честно и открыто высказать свою точку зрения, которая в большинстве случаев отражала мнение большинства членов группы, но это боль­шинство из-за конформистских установок стремилось не обострять отношений. Поэтому ее уважали и ценили за смелость, честность, интеллект, «праведный гнев», активность и энергичность, эмпатию и эмоциональность.

В глубине души чувствовалась высокая тревожность, которая хорошо маски­ровалась. Это проявлялась, кроме всего прочего и в том, что она категорически от­казывалась от любых психологических исследований, которые постоянно прово­дились в их группе. Невротические страхи, проблемы завышенной и неустойчивой самооценки представляют базис ее личностной тревожности. В качестве психоло­гической защиты она избрала тактику «ухода». После ознакомления с результата­ми социо-референтометрии, где она была признана единоличным лидером и звез­дой, произошел еще больший отрыв от коллектива. По словам студентов, она за­зналась, ко многим стала относиться пренебрежительно и т.п. Самооценка еще больше увеличилась и стала неадекватно завышенной, необходимость ее сохране­ния на этом уровне привела к увеличению невротизации личности, усилению про­цессов дезадаптации и механизмов психологической защиты.

72

73

Дивергентность направленности и противоречивое сочетание других процес­сов, состояний и свойств психики, высокая невротичность и т.п. также составляли сущность ее личности.

При исследовании социально-поведенческих ролей в группе, себя она оцени­вала как «нигилиста» и «ерша». «Нигилист» - это человек, который на все имеет свою точку зрения, чаще всего отличную от общепринятой. «Ерш» - обычно пре­бывает в раздраженном состоянии, отталкивая от себя всех подряд - друзей и вра­гов. В экспертной оценке членов группы о ней эта самооценка подтвердилась, т.е. группа ее тоже оценивает как «нигилиста» и «ерша». Кроме этих двух ролей, по мнению группы, она выполняет еще и функции «общественника». Реализация данных ролей в сочетании с ее личностными особенностями позволяла ей занять статус абсолютного лидера и звезды на первом курсе.

К третьему-четвертому курсу в ее поведении стали преобладать элементы изоляционизма и заносчивости. Она не участвовала в неформальных групповых мероприятиях, в том числе никогда не приглашала к себе на день рождения и в по­следний момент отказывалась от приглашений отметить какие-то значимые для ее подруг события. Так, например, когда она болела и не могла ходить на занятия, ее подруги пришли к ней домой, но в квартиру их так и не пустили, а все переговоры с ее родителями и братом велись через дверь.

Почти никто и ничего не знает о ее личной жизни, чем она занимается в сво­бодное время, ее взаимоотношения в семье и прочее. Процессы делового и быто­вого общения нарушаются за счет формирования информационных и эмоциональ­ных барьеров. В результате к четвертому курсу функции как «общественника» снизились, а полностью доминировать стали роли «нигилиста» и «ерша». Все это сказалось в понижении социального статуса - теперь она занимает положение предпочитаемой.

На статусах абсолютной звезды и лидера ее сменила студентка, которая на первых курсах по результатам референтометрии занимала третье, а по социомет­рии - второе место, т.е. это типичный «звездолид». Причем себя она оценивала как «конформиста» - человека, который следует общегрупповым нормам и установ­кам, пассивно соглашается с целями и решениями группы.

Хотя уже на первом курсе она не представляла из себя «молчаливое боль­шинство», которое при групповых обсуждениях служит «аудиторией», а достаточ­но активно выступала, отстаивая ценности и интересы группы.

Поэтому, по результатам .экспертной оценки членов группы, эта студентка выполняла функции «общественника», «догматика» и «нашей совести». «Догма­тик» упорно держится за свое и стоит до последнего, иногда даже назло самому себе. «Наша совесть» - является носителем и выразителем общегрупповых тради­ций, норм, стандартов поведения. В зависимости от обстоятельств может играть как прогрессивную, так и консервативную роль. К более старшим курсам эта сту­дентка на самосознании избавилась от роли «конформиста» и более активно стала выполнять функции «общественника» и «нашей совести». Большую роль в повы­шении ее статуса оказала психокоррекция, при которой социо-референтометрия использовалась для повышения адекватности взаимоотношений с внешней и внут­ренней средой личности.

С точки зрения системного подхода личность выступает как система, взаимо­действующая с другими системами более высокого и низкого уровня. С одной стороны, личность входит как подчиненный компонент в различные по масштабу общности людей (от человечества в целом до студенческой или иной микрогруп­пы), с другой - выступает как относительно самостоятельное системное образова­ние. Оно характеризуется определенной внутренней структурой и закономерной связью входящих в нее компонентов. Функционирование этого (индивидуально-личностного) уровня организации, в свою очередь, предполагает наличие ряда ни­жележащих уровней, без включения механизмов которых не могут реализоваться процессы высших уровней⁵⁵'⁵⁶.

Необходимость активного приспособления к внешней и внутренней среде для оптимальной самореализации, заставляет индивида выбираться с низших природ­ных, социальных и психологических уровней существования на более высокие. Это обеспечивает не только оптимальное биологическое и социальное функцио­нирование, но и полноценное самоопределение и самовыражение личности.

Звезды, как представители высших страт студенческого социума, отличаются от всех остальных высокими показателями по шкалам «В», «I», и очень низкими показателями по «Q2». Таким образом, характерными особенностями звезд явля­ется высокий интеллект и социабельность. Хорошие умственные способности, широкие интеллектуальные интересы, упорство, настойчивость, образованность и быстрота соображения.

Все это помогает студенткам-звездам адекватно адаптироваться в социуме, ярко и интересно самовыражаться, постоянно быть в центре внимания. При этом они жизнерадостны, общительны, энергичны, разговорчивы, мечтательны, сенти­ментальны, спокойны, проворны и гибки.

Существует некоторая зависимость и привязанность к группе. Это проявляет­ся в мягкосердечии и нежности, ориентировании в своем поведении на групповое мнение, потребности в одобрении и поддержке.

Отверженные характеризуются низким профилем большинства показателей опросника Ксгтелла, а в частности - по шкалам: «А», «В», «F», «Н», «I», «M», «Ql», «Q3». Относительно высокими являются лишь показатели шкал «G» и «N».

Это проявляется в обособленности и отчужденности студенток-отверженных, низком интеллекте, озабоченности, силе «сверх-я», робости, жесткости, практич­ности, искусственности и наигранности в поведении, расчетливости, консерватиз­мом, ригидностью, а так же импульсивностью и низким самоконтролем поведения.

Таким образом, студентки, занимающие статус «отверженной», характеризу­ются конфликтностью объективных и субъективных отношений, эмоциональной холодностью, скрытностью, неразговорчивостью, подозрительностью, осторожно­стью, отгороженностью и эгоистичностью.

Они не интересуются жизнью окружающих людей и предпочитают работать одни. Избегают коллективных мероприятий, не идут на компромиссы. В делах точны, обязательны, но недостаточно гибки. Низкие умственные способности и

Рейнвальд Н.И. Психология личности. М: Изд-во УДН, 1987.

Ростовский В.П. Влияние психологических особенностей личности на ее отношение к аль­тернативным источникам информации. Дисс. канд. психол. наук. М: ИП АН, 1990.

14

75

интеллектуальные интересы не позволяют адекватно оценивать и строить свои взаимоотношения с окружающими и со своим внутренними миром. Живут в по­стоянном беспокойстве о своем будущем, озабочены последствиями своих по­ступков, постоянно ожидают возможных неудач и несчастий. Для защиты от них стараются тщательно планировать все свои действия.

У отверженных деятельность симпатической нервной системы преобладает над парасимпатической, что указывает на наличие физиологического и психологи­ческого стресса. Эта формально-динамическая особенность содержательно прояв­ляется в тревоге, страхе, повышенной чувствительности к угрозе, высокой потреб­ности в одобрении и т.п.

Студентки-отверженные не уверены в собственных силах, страдают от ком­плекса неполноценности, медлительны и сдержанны в проявлении своих чувств и не любят работать в контакте с людьми. Поэтому стараются все рационализиро­вать, тщательно продумать и просчитать, хорошо разбираться в житейски важных вещах, трезво оценивать обстоятельства и людей. Однако в неожиданных ситуа­циях им часто не хватает воображения и находчивости. Искусственность поведе­ния, расчетливость, хитрость, отстраненность, скептицизм, склонность к интригам - делают их дезадаптантами в студенческой и любой другой социальной среде.

Молодежь не любит людей консервативных и ригидных, не любящих пере­мен, которые не приемлют все новое и передовое, а именно эти черты характера отличают отверженных от других студенток, что еще больше усугубляет их деза­даптацию.

Все вышеописанное относится к общим тенденциям дифференциации сту­денток, занимающих различный статус. Для большей глубины раскрытия обозна­ченной в названии главы проблемы необходимо рассмотреть и частности. Поэтому более детально остановимся на общих чертах психологических портретов абсо­лютной звезды и лидера.

Полностью совпадают у них стремление к доминированию. Это независимые, самоуверенные и настойчивые девушки. Такие качества, как доверчивость, эмо­циональная сдержанность, проницательность и жизнерадостность у них не только равные между собой, но и соответствуют среднегрупповым значениям, т.е. по ним происходит интеграция с группой.

Чем же они различаются? Если у лидера самоконтроль поведения соответст­вует среднегрупповому, то у звезды это наиболее яркая черта. Она хорошо органи­зована, умеет контролировать свои эмоции и поведение. Хорошо осознает соци­альные требования и старается их аккуратно выполнять, заботится о впечатлении, которое производит своим поведением.

Если у лидера смелость, общительность и сентиментальность несколько ниже среднегрупповых, то у звезды - наоборот, они сильно развиты. Это говорит о не­восприимчивости звезды к различным угрозам; ее смелости, решительности, тяге к риску и к острым ощущениям. Такие люди свободно вступают в контакты, не ис­пытывают трудности в общении, охотно и много говорят, не теряются при столк­новении с неожиданными обстоятельствами, о неудачах быстро забывают. Таким' образом, звезда - это явный экстраверт, тогда как лидер - амбиверт.

Наиболее яркая черта у лидера - сила «Я», которая расшифровывается как свобода от невротических симптомов, постоянные интересы, спокойствие, реали­стичность в отношении к жизни, настойчивость, упорность, умение держать себя в руках, безмятежность. Все перечисленные качества и у звезды развиты сильнее среднегрупповых, но, тем не менее, они слабее, чем у лидера.

Вторая яркая черта лидера - независимость, самостоятельность. Они по соб­ственной инициативе не ищут контакта с окружающими. Предпочитают делать все сами, т.е. принимать решения, добиваться его исполнения и самим за это нести от­ветственность. Они готовы пожертвовать любыми удобствами, только бы сохра­нить свою независимость. Звезда же, как мы уже писали, более зависима и привя­зана к группе, нуждается в совете и одобрении.

Теперь рассмотрим психологический портрет студентки, получившей статус «отверженной». Что у нее общего с лидером и звездой? Оказывается, есть такие качества - это равные среднегрупповым значениям эмоциональная сдержанность, проницательность, веселость и жизнерадостность. Иначе говоря, по этим качест­вам происходит идентификация с группой.

Наиболее яркая черта отверженной, которая получена по результатам иссле­дования по опроснику Кеттелла, - это чувство ответственности, обязательности и добросовестности. Она отличается стойкостью моральных принципов.

Такие люди глубоко порядочны не потому, что это может оказаться выгод­ным, а потому, что не могут поступить иначе по своим убеждениям.

Они точны и аккуратны в делах, во всем любят порядок, правил не нарушают, выполняют их буквально даже, тогда, когда правила кажутся пустой формально­стью. Высокая добросовестность, сознательность обычно сочетаются с хорошим самоконтролем и стремлением к утверждению общечеловеческих ценностей, ино­гда в ущерб личным эгоистическим ценностям.

Во многом эти качества, которые выделяет у себя сама отверженная, основы­ваются на слабости ее формально-динамических структур личности, которые на­глядно проявляются в рассмотренных ниже чертах характера, особенностях пове­дения, деятельности и общения.

Итак, вторая по степени выраженности черта ее личности - это подозритель­ность. С самого начала подходит ко всем людям с предубеждением, настороженно, во всем ищет тайны, ждет от всех подвоха, никому не доверяет.

Считает своих друзей способными на нечестность, неоткровенность с ней. В коллективе она держится обособленно, заботится только о себе, завидует успехам других людей, считает, что ее недооценивают, уделяют мало внимания оценке ее достижений. В отношении с людьми проявляет себя как настойчивая, но раздра­жительная, не терпящая конкуренции, не поддающаяся влиянию других людей, скептически относящаяся к моральным мотивам поведения окружающих. ..

Кроме перечисленных особенностей, отверженная характеризуется высоким уровнем потребности в одобрении, чего нет ни у лидера, ни у звезды. Кроме пря­мого значения - нужде в социальной поддержке и помощи, эти результаты вызы­вают определенное недоверие к ее ответам и результатам тестирования по опрос­нику Кеттелла, локусу контроля и других аналогичных, им методик исследования, показывающим высокую ответственность, обязательность и добросовестность, а

также стойкость моральных принципов, порядочность, стремление к утверждению общечеловеческих ценностей в ущерб личным интересам. Это недоверие обуслов­лено стремлением отверженной давать так называемые «социально приемлемые ответы», т.е. повышенное стремление показать себя в лучшем виде, чем это есть на самом деле.

Тем более что положение усугубляется высокими тревожностью и подозри­тельностью, которые не сочетаются с веселостью и жизнерадостностью, наличие которых у себя отверженная тоже отмечает, хотя и на среднегрупповом уровне.

Третья черта отверженной свидетельствует о сдержанности, озабоченности, склонности все усложнять, ко всему подходить слишком серьезно и осторожно. Она живет в постоянном беспокойстве о своем будущем, озабочена последствиями своих поступков, постоянно ожидает возможных неудач и несчастий. Для зашиты от неудач принимает предохранительные меры, старательно планирует свои по­ступки.

Все эти психологические особенности являются характерными, отличающи­ми отверженную от лидера и звезды. Но есть и еще одно сильное отличие - это от­носительно невысокий интеллект. Причем, если все предыдущие качества имеют в основном субъективный характер, то по отношению интеллекта можно утвер­ждать об объективности полученных данных, т.к. исследование проводилось по шкале «В» опросника Кеттелла, Это различие статистически значимо и выражает­ся оно в низких умственных способностях отверженной. Она медленно сообража­ет, не понимает абстракции, страдает отсутствием интеллектуальных интересов. Склонна к медленному обучению. С трудом усваивает новые понятия.

Рассмотрим еще несколько основных отличительных особенностей лидера, звезды и отверженной. При исследовании по тесту «Уровень субъективного кон­троля» выяснилось следующее. Лидер уверен, что достижения человека зависят от его личных усилий, а не от внешних обстоятельств.

Отверженная уверена, что межличностные отношения зависят от самого че­ловека, а не от коллектива и внешних условий. Ну, а звезда недооценивает свои возможности в регулировании семейных отношений.

В исследованиях К. Муздыбаева установлено, что интерналы более уверенны в себе, спокойны и благожелательны, популярны. По его данным существует по­ложительная корреляция между интернальностью и наличием смысла жизни: чем больше субъект верит, что все в жизни зависит от его собственных усилий и спо­собностей, тем в большей мере находит он в жизни смысл и цели. Экстерналов же отличают повышенная тревожность, обеспокоенность, меньшая терпимость к дру­гим и повышенная агрессивность, конформность, меньшая популярность⁵⁷.

В нашем исследовании получены результаты, свидетельствующие о высокой интернальности лидера - в области достижений, а отверженной - в сфере межлич­ностных отношений. Ну, а у звезды выявилась высокая экстерналъность в области семейных отношений.

Таким образом, данные К. Муздыбаева о высокой популярности и уверенно­сти в себе интерналов в нашем исследовании подтвердились лишь отчасти, т.к. от­верженную, имеющую высокую интернальность как раз именно в области меж-

Муздыбаев К. Психология ответственности. Л.: Наука, 1985.

личностных отношений, - никак не назовешь популярной и уверенной в себе. Дан­ная интернальность, которая, по-видимому, является ложной и выполняет компен­саторную функцию, т.к. помогает ей сохранять определенную внутреннюю ста­бильность и уверенность в том, что при большом желании она сможет занять дру­гой статус, т.е. из негативного лидера превратиться в позитивного.

Высокое нервно-психическое напряжение, повышенную личностную и ситуа­тивную тревожность отверженная пытается компенсировать разными методами и приемами, в том числе и ложной интернальностью в значимых для. нее сферах жизнедеятельности.

Свою теорию человек пытается сделать упорядоченной, взаимосогласованной - теорией предсказуемого и понятного мира⁵⁸. Стремясь поддерживать позитивные представления, люди игнорируют неблагоприятную информацию о себе, стремят­ся дискредитировать источник информации, понижающей самооценку, и прибега­ют к разным формам самообмана. Так, например, студенты колледжей считают себя менее уязвимыми по отношению к опасным заболеваниям, чем «средний» че­ловек. Каждый из них уверен, что он легче, чем другие, справится с будущими бе­дами.

Сложность исследования локуса контроля (так же как и особенностей лично­сти и ее поведения по опроснику Кеттелла 16PF) помимо всего прочего заключа­ется зачастую в невозможности выявить истинную и искаженную картину изучае­мых особенностей личности. В опроснике нет даже шкалы лжи, не говоря уже о шкалах достоверности и коррекции, какие есть, например, в MMPI. Поэтому для получения объективной картины действительности необходимо использовать комплексное, системное изучение личности, изложению результатов которого мы и уделили так много времени.

В последнее время появились новые экспериментальные данные, вносящие коррективы в сложившиеся представления о связи локуса контроля и некоторых особенностей личности. Изучается проблема изменчивости и устойчивости локуса контроля в течение относительно больших промежутков времени. Некоторые уче­ные утверждают, что абсолютизировать связь локуса контроля с различными чер­тами характера вряд ли правомерно. Общие тенденции, очевидно, целесообразно рассматривать лишь в качестве первичных ориентиров, принципиально допуская при этом специфичные проявления этих тенденций и даже отклонения от них в конкретных случаях⁵⁹.

Перейдем к рассмотрению различий в акцентуациях личности. Отверженная, в отличие от звезды и лидера, имеет низкие показатели гипертимичности, т.е. ли­дер и звезда характеризуются приподнятым настроением, в сочетании с жаждой деятельности, повышенной речевой активностью.

Они смотрят на жизнь более оптимистично, без особого труда преодолевают трудности.

Гипертимичность - это единственная акцентуация, которая есть у лидера и звезды, но ее нет у отверженной. Совпадают у всех троих показатели лишь по эк-

Анцыферова Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобра­зование ситуаций и психологическая защита//Психол. журнал. 1994. № 1. С. 3-18. ⁵⁹ Реан А.А. Локус контроля делинквентной личности // Психол. журнал. 1994. № 2. С. 52-56.

зальтированности - в пределах среднегруппового значения. Шкала экзальтирован­ности состоит всего из четырех вопросов и по результатам многочисленных собст­венных исследований можно сделать заключение о ее низкой валидности.

Корреляционный анализ показал низкую самостоятельность шкалы «экзаль­тированность», т.к. она статистически достоверно позитивно взаимосвязана с тре­вожностью (р<0,001), с циклотимичностью (р<0,01), а отрицательно - с демонстра­тивностью (р<0,05). Еще хуже дифференциация от других шкал по демонстратив­ности. Кроме уже названной тесной взаимосвязи с экзальтированностью, она по­зитивно коррелирует с гипертимичностью (р,0,001), а отрицательно с тревожно­стью (р<0,01) и с дистимичностью (р<0,01). Кроме этого тревожность связана с эмотивностыо (р<0,05), а гипертимность с застревающим типом (р<0,05). Данные корреляции шкал могут быть объяснены как семантическим дифференциалом менталитета студенток, так и погрешностями самого опросника Смишека.

Рассмотрим различия индивидуального порядка. Лидер имеет высокие пока­затели возбудимости. Звезда отличается демонстративностью, а отверженная не имеет ни одной сильно выраженной акцентуации, т.е. ее показатели не превышают среднегрушювых значений. Интересно, что педантичность, сильно выраженная у звезды, совершенно не проявляется у лидера и слабо - у отверженной.

Рассмотрим парные совпадения показателей акцентуации. Эмотивность оди­накова у отверженной и звезды, а у лидера она ниже среднегруппового значения, что проявляется в меньшей задушевности, мягкосердечии, связанных с усиленным внешним проявлением ее реакций. Такое же совпадение по тревожности, т.е. у ли­дера меньше чувствуется робость, покорность.

Но вот показатели возбудимости у лидера выше совпадающе низких (ниже среднегрупповых значений) отверженной и звезды. Интересно, что показатели цнклотимичности у звезды и отверженной ниже среднегрупповых.

У звезды и отверженной четыре совпадения акцентуации, л " отверженной и лидера всего два. Если демонстративность у звезды высокая, то у отверженной и лидера она средняя. Демонстративность личности звезды выражается в озабочен­ности впечатлением, которое она производит на окружающих. К словесному само­восхвалению у нее присоединяется тщеславное поведение, стремление всячески привлечь к себе внимание присутствующих.

Дистимичность у всех троих в пределах среднегрупповых значений, хотя у звезды показатели несколько ниже, чем у отверженной и лидера.

Большой интерес представляет исследование характера субъективных отно­шений. В структуре личности они входят в направленность, выступающую как системообразующее свойство, и понимается как ценностные ориентации, привя­занности, симпатии и другие характеристики, связанные с потребностями, моти­вами и целями, но не сводимые к ним .

По результатам исследования при помощи теста «Незаконченные предложе­ния», можно сделать вывод, что у лидера, звезды и отверженной одинаково поло­жительные взаимоотношения в семье. Остальные отношения различаются. К пре­подавателям у отверженной отношения нейтральные, у звезды - положительные, а у лидера - отрицательные.

⁶⁰ ЛохюъЬ.Ф.Метовопатлческлй лтео^гтачеслщеп^обпймыпстоюпогии.М..\ Наука, \9%4.

К людям, которые занимают по отношению к ним подчиненные позиции, от­ношение наиболее положительное - у звезды, просто положительное - у отвержен­ной и отрицательное - у лидера.

К студентам у всех отношение положительное, но выше других показатели у звезды, а ниже других - у отверженной.

Различные страхи н опасения одинаково присущи лидеру и отверженной, но не звезде.

Чувство вины больше мучает отверженную, меньше - звезду и совершенно не беспокоит лидера.

К своему прошлому все относятся положительно, но больше радостных эмо­ций оно вызывает у отверженной, а меньше - у звезды. Будущая жизнь представ­ляется тоже хорошей, но у лидера, в отличие от звезды и отверженной, она более идеальная.

Жизненные цели более положительные у лидера и отверженной. К матери лидер и отверженная относятся, хотя и положительно, но немного хуже, чем звез­да.

Взаимоотношения с друзьями у лидера и звезды идеальные, а у отверженной они просто хорошие. К людям отношения хорошие у всех, но у звезды показатели немного ниже. К будущей специальности у лидера и отверженной отношение ней­тральное, а у звезды - положительное. Но вот к себе лидер относится положитель­но, а звезда и отверженная - нейтрально.

Интерес представляют три характерные отношения: к мужчинам, к жизни и к отцу (т.к. по ним наблюдается очень четкая тенденция): у лидера они очень поло­жительные, у звезды положительные или нейтральные (к отцу), а у отверженной они имеют конфликтный характер.

Отношения личности - это не только эмоциональный отклик на объект отно­шения, это и отражение ею объекта в форме психологического процесса, готов­ность к определенному действию. Вместе с тем, отношение - это всегда более или менее устойчивые для данной личности тенденции характерным образом отражать действительность, эмоционально на нее откликаться и также характерно в этой действительности вести себя⁶¹.

Становление личности - это и есть становление ее основных отношений, а мера их сформированное™ - это мера ее зрелости.

По теории К.А. Абульхановой-Славской, самовыражение - способ, которым личность проявляет, регулирует свою активность в процессе объективизации. Это характер соразмерности, адекватности, уровня активности соотносительно с объ­ективацией. Обычно обозначается негативный аспект самовыражения, который выражается в барьерах, застоях, потерях личности⁶².

Дезадаптированная личность характеризуется негативностью значимых от­ношений, дивергентной направленностью ценностных ориентации и установок, повышенной невротичностью и т.п.

Бажин Е.Ф., Голынкина Е.А., Эткинд A.M. Метод исследования уровня субъективного контроля//Психол.журнал, 1984. № 3. С. 152-162.

Абульханова-Славская К.А. О путях построения типологии личностн/Л1сихол.журнал, 1983. № 1.С.14-29.

W

81

В частности, на основании результатов собственных исследований, было до­казано, что звезды прекрасно адаптированы в нашем обществе, а не только в сту­денческой макрогруппе. Поэтому они не испытывают потребности в расширении сферы информационных источников за счет альтернативных официальным средств массовой информации (СМИ). Звезды, в отличие от лидеров, изолирован­ных и отверженных, не контактируют с ними, передаваемая альтернативными официальным СМИ информация им не нравится, и они ей мало доверяют. Отвер­женные постоянно стремятся получить альтернативную официальной информа­цию, поэтому постоянно ищут контактов с различными источниками необходимой для них информации, помогающей, по их мнению, лучше адаптироваться в соци­альной среде. Существующие объективные и субъективные отношения их не удовлетворяют, т.к. в существующем обществе эти студентки не могут оптималь­но самоактуализироваться, у них низкий престиж и авторитет. Поэтому поисковая активность отверженных и изолированных направлена на нахождение позитивно­го референтного социума, где можно будет оптимально с их точки зрения удовле­творять свои социальные, биологические и личностные потребности .

Лидеры стремятся к расширению информационного потока за счет самых разных, в том числе и альтернативных официальным СМИ, источников информа­ции в меньшей степени, чем отверженные, но больше, чем звезды. Они находятся как бы между двумя полюсами адаптированное™ и референтное™, многоликим олицетворением которых являются звезды и отверженные. Поэтому лидеры в большей степени соответствуют социальным и психологическим особенностям группы и являются более надежными и значимыми по кардинальным вопросам

данной социальной общности.

Исследование ролевых функций в неформальной группе показало следующее. Студентки, которые занимают статус, пользуясь нашей терминологией, «лидоз-везды» или «звездолида» - по экспертной оценке студенческой группы чаще всего играют роли: «общественника», «нашей совести», «важной птицы». Могут иногда они играть и «ерша», и «нигилиста». Практически не встречаются у них роли «конформиста» и «кипучего лентяя».

Названия этих ролей четко указывают на функциональные особенности пове­дения в группе каждого ее члена и, по-видимому, не нуждаются в их детальном

описании.

Отверженные и изолированные - это чаще всего «конформисты»,.«кипучие лентяи» и «казанские сироты». Могут встречаться и «нигилисты», но в отличие от «лидозвезд» и «звездолндов», отверженные и изолированные отличаются заведо­мо более низким интеллектом. Роль последнего в процессе социально-психологической адаптации личности нами уже была описана выше, поэтому по­вторяться здесь еще раз нет смысла.

Таким образом, высокий статус личности в студенческой группе связан с со­циально-поведенческими ролями, в которых лидер или звезда являются носителя­ми и выразителями общегрупповых традиций, норм, стандартов поведения. Они увлечены общественной деятельностью и нередко придумывают и распространя-

h

1

ют различные "почины", занимаясь этим, в основном, в учебное время. Могут при этом напускать на себя важный и загадочный вид, давая понять, что знают много того, что неизвестно другим членам группы. При всем этом они могут иметь на все свою точку зрения, несколько отличную от общепринятой.

Отверженные играют роли, в которых они ищут сочувствия у окружающих, жалуясь на свое бедственное положение. Могут развивать необычайно кипучую, энергичную деятельность, занимаясь второстепенными или не имеющими отно­шения к делу вопросами. Следуя общегрупповым нормам и установкам, пассивно соглашаются с целями и решениями группы, представляя «молчаливое большин­ство». Конформисты, а также люди ригидные, консервативные, пассивные, аутич-ные и беспомощные, как правило, отвергаются студенческой средой, т.к. противо­речат ее основным потребностям, целям и устремлениям.

В связи с изучением взаимосвязи статуса и ролевых функций личности, мож­но рассмотреть одну из последних работ в этой области, посвященной индивиду­альному стилю коммуникативной активности осужденных ⁴. В ней показано, что так называемые «изгои» («отверженные», «опущенные») отличаются пассивно-конформной формой коммуникативной активности. У них выявлены: слабость нервной системы, малая подвижность и низкая выраженность свойств темпера­мента, низкая стрессоустойчивость, обособленность, отчужденность, склонность к непостоянству, лживость, низкий самоконтроль, склонность к чувству вины, по­давленность, дистимичность, низкая самооценка социального статуса, экстерналь-ный тип уровня субъективного контроля, сверхконформность и т.п. В противопо­ложность этой группе осужденных, лидеры с отрицательной направленностью («заправилы», «паханы», «углы») проявляют активно-жесткую коммуникативную активность, а их отличительными особенностями являются: сильная нервная сис­тема, устойчивость к стрессу, самоуверенность, настойчивость, смелость, дер­зость, высокий самоконтроль, осознание требований и норм субкультуры, гипер-тимность, застреваемость, возбудимость, импульсивность, высокая самооценка социального статуса, ответственность, властность, независимость и прочие.

При всем различии выборок (студенты - в нашем исследовании и осужденные - в исследовании В.И. Шмыкова) отдельные общие отличительные черты лидеров и отверженных диагностируются в обеих работах. Это указывает на их универ­сальность и подтверждает «теорию черт» личности лидера, не опровергая и две другие теории: ситуационную и синтетическую теории лидерства⁶⁵.

В заключение остановимся на том, какие люди больше нравятся звезде, лиде­ру и отверженной. Диагностика проводилась по тесту Л. Зонда.

Лидер явно предпочитает лиц с конформным характером (к). Несколько в меньшей степени ему нравятся волевые и целеустремленные личности (р). Ней­тральное отношение - к людям с маниакальными (т), депрессивными (d) и эпи-лептоидными (е) тенденциями. На истероидных (hy) постоянно обращает большое внимание, хотя в целом лидеру они не нравятся.

Шмыков В.И. Индивидуальный стиль коммуникативной активности осужденных // Пси-хол. журнал. 1996. № 3. С. 44-52.

" Ростовский В.П. Психология руководителя, менеджера и предпринимателя. Уфа: Изд-во БашГУ, 1994.

83

Звезда отдает- несколько большее предпочтение (хотя и не столь явное, как при выборе лидером конформных), веселым, жизнерадостным людям (т). Ей нра­вится общаться с волевыми, целеустремленными (т) и с конформными (h) лично­стями. Большое внимание уделяет депрессивным (d), причем отношение к ним ам­бивалентное, хотя положительное встречается несколько чаще. Не любит она аг­рессивных (s), истероидных (hy) и особенно сильно - шизоидных (к) личностей.

Отверженная некоторое предпочтение отдает веселым, жизнерадостным (т), волевым и целеустремленным (р) людям. Нейтральное отношение — к конформ­ным (h) и к эпилептоидным (е) личностям. Негативное отношение - к агрессивным (s), к истероидным (hy), к депрессивным (d) и к шизоидным (к) личностям.

Таким образом, лидеру, звезде и отверженной истероидные личности не нра­вятся, а положительное отношение у них к волевым и целеустремленным людям.

Звезда и отверженная любят общаться с веселыми, жизнерадостными людьми и негативно относятся к агрессивным личностям.

Что же касается шизоидных личностей, т.е. оригинальных, склонных к не­стандартному мышлению и поведению, с выраженной эмоциональной холодно­стью, - то лишь лидер испытывает определенное желание общаться с ними. От­верженной эти люди не нравятся, а звезда к ним испытывает глубокую неприязнь.

Интересно отношение к конформным, которые испытуемыми обычно вос­принимаются как уступчивые, доброжелательные, впечатлительные и женствен­ные. Лидеру они сильно нравятся, звезде нравятся слабее, а отверженная к ним от­носится совершенно нейтрально.

В связи с интерпретацией результатов, полученных по тесту Л. Зондн, необ­ходимо рассмотреть две достаточно противоречивые точки зрения.

Первая принадлежит самому Л. Зонда, и ее частично разделяют В.Ф. Матвеев и А.В. Лебедев и некоторые другие ученые^66,67. Не останавливаясь на подробном изложении теории, мы лишь можем сказать, что стимульный материал, включаю­щий в себя изображения человеческих лиц, может успешно пр.-: няться для изу­чения особенностей отношений к личностным качествам.

Вторая точка зрения принадлежит Кузнецову О.Н., Лебедеву А.В., Лебедеву В.И., Лукичеву НА.⁶⁸. Разработанный ими на основе стимульного материала теста Л. Зонди «Социально-перцептивный интуитивный тест» (СПИТ) направлен на изучение эффективности эмоционально-интуитивного аспекта социальной пер­цепции по отношению к лицам с крайними вариантами характера (формированию первого впечатления о незнакомых людях).

При интерпретации полученных в нашем исследовании данных, мы, в зави­симости от соответствующих целей и задач, конструктивно использовали оба вы-шеназванных подхода.

При корреляционном анализе взаимосвязей выборов различных типов лично­сти по тесту Л. Зондн выяснилось следующее. С увеличением возраста среди сту-

* Матвеев В.Ф., Лебедев А.В. Особенности отношения дезадаптированных подростков к личностным качествам людей// Воир. психологии. 1984. № 3. С. 73-78. ⁶¹ Szondi L. Szondi Tesi. Bern: Hans Huber, \947.

^м Кузнецов О.Н., Лебедев /Ч.В., 3\укичев НА. Социально-перцептивный интуитивный тест и его 1ЦШ№пбввк1 I Wctolor. журвая. \9%б. К» \. С. Y2A-YVS.

денток возрастают выборы депрессивных (d) и несколько меньше - истероидных (hy) типов личности. Предпочтение агрессивных (s) положительно коррелирует с выборами паранояльных (р) и отрицательно -.с выборами шизоидных (к). Кон­формизм (h) отрицательно взаимосвязан с маниакальностью (т) н паранояльно-стью (р). Истероидность (hy) связана с шизоидностью (к) позитивно, а с эпнлепто-идностью (е) - отрицательно.

Изложенный материал далеко не исчерпывает всего многообразия особенно­стей личностей, занимающих различные статусы в малой неформальной группе, который был выявлен нами в проведенном исследовании. Но, тем не менее, на ос­новании представленных результатов, можно сделать определенные выводы для понимания психологических механизмов формирования объективных и субъек­тивных отношений личности, выяснить причины игры личностью определенной статусной роли, разработать методы психокоррекции негативных взаимоотноше­ний в группе, а также социально нежелательных психологических особенностей отдельных личностей.

Психокоррекция необходима потому, что личность, с ярко выраженной соци­ально-психологической дезадаптацией, развиваясь по невротическому кругу, вос­принимает окружающих людей, как правило, злыми, бесчувственными и корыст­ными. Одновременно себя она воспринимает

наоборот - доброй, чувствительной, альтруистичной , которую не понимают и не ценят окружающие. Это в большинстве случаев умные индивиды, которые вы­нуждены постоянно контролировать свои взаимоотношения с обществом.

В нашем исследовании невротичность в большей степени выражена у отвер­женных и в меньшей - у лидеров. Звезды отличаются высокой социально-психологической адаптацией и отсутствием невротизации личности.

Нарушенный механизм взаимопонимания невротической личности и общест­ва приводит к неадекватной самооценке восприятия окружающими людьми такого важного качества, как доброта. Они видят себя в глазах окружающих как людей, хотя и неинтересных в смысле развлечений, но добрых и надежных.

Реально же взаимоотношения с ними строятся на других принципах, так как их воспринимают хотя и злыми, но достаточно интересными и неглупыми людь­ми. Поэтому с ними можно вместе повеселиться, пригласив на день рождения, но постоянно общаться и тем более совместно жить с такими людьми очень трудно. Они постоянно недовольны не только собой, но и окружающими.

Непостоянство, разнонаправленность устремлений этих людей раздражает их знакомых. Целостность личности, совпадение ее направленности и деятельности способствуют адекватности взаимоотношений и оптимальной адаптации в обще­стве.

Невротические личности терзают противоречивостью своей натуры не только себя, но и всех окружающих. Все это приводит к социально-психологической де­задаптации, что проявляется в негативных социальных отношениях, которые, в свою очередь, усиливают разобщенность. Образуется "порочный круг", в котором постоянно происходит смена не только детерминант, но и причины со следствием.

Попадая в невротический круг, личность пытается более или менее успешно выйти из него. Для этого используется само-, гетерокоррекция негативных взаи-

85

моотношений. В другом случае человек адаптируется к своему положению, находя соответствующие компенсаторные механизмы для оптимизации своей жизнедея­тельности. Ухудшение психического состояния приводит к углублению дезадап­тации, что может привести к девиантному поведению.

В связи с проблемами взаимоотношения невротической личности с общест­вом актуальной является психокоррекционная и психотерапевтическая работа с

этими людьми.

Школьник занимает статус изолированного или отверженного, а также стано­вится невротической личностью по различным причинам: социальным, психоло­гическим, педагогическим, биологическим и пр. Определенное место в данном процессе занимает педагогическая запущенность ребенка.

Социально-психологическая модель ранней профилактики педагогической запущенности детей и подростков

Р.В. Овчарова предлагает интересную, хорошо разработанную модель ранней профилактики педагогической запущенности детей и подростков⁶⁹.

В теоретико-экспериментальной работе, посвященной стратегии адаптации личности к условиям современной жизни, одним из аспектов которой является рассматриваемая в данной главе проблема, мы изучаем механизмы интеграции различных психологических образований в единую структурно-функциональную систему личности. Разрабатываются также оптимальные методы психокоррекции негативных черт характера и взаимоотношений индивида в процессе активного приспособления к постоянным изменениям внешней (социальной и природной) и внутренней (анатомической, физиологической, психической и психологической) среде своего существования.

Таким образом, в заключение можно сказать следующее. Социометрический и референтометрический статусы личности зависят от различных социальных и психологических факторов: ценностных ориентации, ведущей деятельности и со­циально-психологического климата группы, а также от ролевых функций, объек­тивных и субъективных отношений, степени адаптивности индивида к внешним и внутренним условиям существования, адекватного уровня развития его психиче­ских процессов, состояний и свойств.

Самооценка статуса увеличивается с подъемом статуса личности, но по тем­пам отстает от него. Поэтому личности, занимающие высокое положение в иерар­хической структуре неформальной группы, отличаются более адекватными объек­тивными и субъективными отношениями и оптимальными процессами социально-психологической адаптации.

Студентки, имеющие в группе статус звезды, отличаются активной адаптаци­ей, позволяющей им адекватно и ярко самореализоваться и оптимальными соци­ально- и индивидуально-психологическими особенностями: конвергентной на­правленностью, высоким интеллектом, социабельностью, гипертимичностью, де­монстративностью, общительностью, оригинальностью, энергичностью, жизнера-

⁶⁹ Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога, М.: Просвещение, Учебная литера­тура, 1996. 352 с. С. 164.

86

достностью, стремлением к доминированию, смелостью, стрессоустойчивостью, позитивными объективными и субъективными отношениями.

Студентки-лидеры имеют в группе более высокий престиж и уважение, чем звезды, т.к. они в большей степени соответствуют ценностным ориентациям груп­пы, целям и задачам ее деятельности, поведения и общения.

Они более идентичны социально- и индивидуально-психологическим особен­ностям большинства членов неформальной группы, отличаясь при этом от всех такими позитивными качествами как: общительность, гибкость, приспособлен­ность, эмоциональность, сензитивность, готовность к сотрудничеству, простота и естественность поведения. Это чаще всего амбиверты или экстраверты, гиперти-мичные и несколько возбудимые, с высокой потребностью в доминировании и не­зависимости. Самооценка статуса у них адекватно высокая. Отсутствует негати­визм объективных и субъективных отношений, при некоторой дивергентности на­правленности и противоречивом сочетании других черт характера.

Социо-референтометрический статус отверженной сочетается с его низкой самооценкой. Негативные объективные и субъективные отношения недооценива­ются этими студентками. Низкий интеллект не позволяет им оптимально адапти­роваться к существующему внешнему и внутреннему миру. Отличительные осо­бенности отверженных: высокий физиологический и психологический стресс, невротичность, тревожность, страх, потребности в одобрении и избегании неудач, отчужденность, эгоистичность, низкая коммуникабельность. В деятельности, по­ведении и общении отверженная старается компенсировать свои недостатки за счет высокой педантичности, стремления все заранее продумать и рассчитать, что находит свое отражение в искусственности поведения, ригидности и консерватиз­ме.

Опросник социально-психологической адаптированности

Данный опросник представляет собой шкалу СПА, разработанную в 1954 го­ду К. Роджерсом и Р. Даймондом (R. Dymond)⁷⁰.

Данный опросник в нашей стране был опробован на разных выборках уча­щихся школ и студентов вузов. Использовался он при изучении эмоционально-поведенческих нарушений у «трудных» детей в массовой школе (В.А. Мурзен-ко)⁷¹; при изучении трудностей перехода от младшего школьного к среднему обу­чению, как показатель школьной адаптации-дезадаптации (A.M. Прихожан); при изучении адаптации к новым, более сложным условиям обучения в специализиро­ванной школе (Т.В. Снегирева); при изучении индивидуальных особенностей адаптации к условиям обучения в СПТУ и вузе (А.К. Осницкий)⁷².

⁷⁰ Dymond R. Adjustement changes over Therapy Self-sorte // Psychotherapy and Personality Changes / Ed. by Rogers and R. Dymond. Chicago, 1954.

⁷¹ Мурзенко В.А. Диагностика и структура эмоционально-поведенческих нарушений у так назы­ ваемых трудных детей в условиях массовой школы // Эмоциональный стресс и пограничные нервно-психические расстройства. Под ред. Г.К. Ушакова, Б.Д. Карвасарского. Л., 1977. С. 97- 106.

⁷² Осницкий А.К. Саморегуляция деятельности школьника и формирование активной личности. М.: Знание, 1986. 80 с; Осницкий А.К. Диагностика самостоятельности учащихся в школе и СПТУ. (Методическое пособие для практических психологов). Иваново, 1991. 63 с.

87