Микропроект

Как понятно из названия, студенту даются некие исходные данные (параметры, алгоритмы, цели и т.д.), по которым он должен что-то спроектировать – технологию, процедуру, объект. Скажем, по определенным данным построить организационную структуру. Выполненный проект обычно включает в себя сам проект и его описание, объем рубежного микропроекта – 3–4 страницы.

1. Образовать фирму по предупреждению аддиктивного поведения школьников вовне урочное время.

2. Разработать программу по предупреждению аддиктивного поведения школьника для органов школьного самоуправления, и психолого-педагогического состава.

Подготовка к промежуточной аттестации (зачет).

Зачет — это итоговая оценка знаний, умений и навыков студентов по курсу «Технологии профилактики аддиктивного поведения в школе». Зачет служит формой проверки качества рубежного контроля, усвоения учебного материала, а также формой проверки выполнения студентами самостоятельной работы. К зачету допускается студент, самостоятельно выполнивший в полном объеме задания предусмотренные учебным планом, по соответствующей дисциплине.

В случае пропуска лекционных занятий по уважительным и неуважительным причинам студент самостоятельно выполняет и сдает на проверку в письменном виде общие или индивидуальные задания, определяемые преподавателем.

Проведение зачета по теоретическому курсу проходит в устной или письменной форме на основе перечня вопросов, которые должны отражать содержание действующей рабочей программы учебной дисциплины. Допускается проведение зачета по результатам промежуточного контроля знаний в семестре (контрольные работы, компьютерное тестирование, рейтинговая система). Результаты сдачи зачетов оцениваются отметкой «зачтено» или «не зачтено».

Примерные вопросы для подготовки к зачету:

1. Место аддикции в системе научного знания.

2. Общественные и межличностные отношения.

3. Семья как обмен информацией (коммуникативная сторона).

4. Семья как взаимодействие (интерактивная сторона общения).

5. Психологические способы воздействия семьи в процессе общения.

6. Проблемы семейной группы в социальной психологии.

7. Психологическая характеристика больших семей.

8. Динамические процессы в малой семье.

9. Особенности прикладного исследования семьи в социальной психологии.

10. Стили общения и конфликт.

11. Конфликты и конфликтность в подростковом возрасте.

12. Проблема отчуждения и одиночества в подростковом возрасте.

13. Внутриличностный конфликт у подростка. Ее причины.

14. Подростковая конфликтность и барьеры общения.

15. Межнациональные отношения и национальное самосознание.

16. Этнические стереотипы и межнациональные конфликты.

17. Проблема национального характера в отечественной и зарубежной литературе.

18. Психология толпы. Массовые формы внеколлективного поведения.

19. Психология этносов, наций и национальных отношений.

20. Пути повышения эффективности педагогической деятельности на основе психолого-педагогических факторов.

21. Лидерство в учебном коллективе.

22. Страх и стереотипы ненависти.

23. Межгрупповой фаворитизм у подростков и взрослых.

24. Роль посредника в процессе разрешения конфликта.

25. Анализ существующих подходов для профилактики семейных конфликтов.

26. Оптимизация общения в процессе оказания социальной помощи в учебном заведении.

27. Принципы организации психолого-педагогической службы в школе.

28. Специфика межгрупповых конфликтов в подростковом возрасте.

29. Система «Я» и ее составляющие. Формирование и развитие личности.

30. Ситуационный подход к проблеме лидерства в школе.

31. Малая школьная группа. Классификация малых групп. Этапы развития малой группы.

32. Малая школьная группа. Социальный статус. Социальная роль.

33. Нормы в социальной группе школы. Групповое давление и конформизм в образовательном процессе.

34. Неформальные группы в организации.

35. Использование малых групп в активных методах обучения.

36. Большие группы. Структура психологии большой социальной группы. Виды больших групп. Социальные классы.

37. Большие группы. Социальные движения, психология наций, психология религиозных общностей.

38. Большие группы. Стихийные группы. Социально – психологические механизмы воздействия в стихийных группах.

39. Общение, коммуникативная сторона. Коммуникативные барьеры.

40. Общение. Интерактивная и перцептивная стороны общения.

41. Аддиктивное поведение. Определение, разновидности, основные клинические критерии и проявления.

42. Подростковое влечение к алкоголю как психологический феномен.

43. Обращение подростка к алкоголю как к средству снятия напряжения и изменения эмоционального состояния.

44. Основные формы психологической помощи подростку при алкоголизме.

45. Индивидуальная психолого-педагогическая работа с подростками употребляющих алкоголь.

46. Психологическая помощь родственникам больных алкоголизмом.

47. Специфика раннего адиктивного поведения.

48. Аддиктивное поведение в виде алкоголизации и наркотизации. Психосоциальная работа с лицами с аддиктивным поведением в виде наркотизации и алкоголизации.

49. Психологические принципы профилактики ранней наркомании в молодежной среде.

50. Формирование установки на здоровый образ жизни в профилактике и лечении таксикомании.

51. Трезвенническое движение. Зарубежные и отечественные трезвеннические организации.

52. Основные принципы профилактических антинаркотических программ в образовательной среде.

53. Модель моральных принципов в антинаркотической работе.

54. Модель запугивания в антинаркотической работе.

55. Модель снижения ущерба в антинаркотической работе.

56. Психосексуальное развитие в норме и при отклоняющемся поведении. Роль семьи и школы в формировании гармоничного психосексуального развития детей и подростков.

57. Отклоняющееся поведение у подростка на базе невротических расстройств. Психолого-педагогическая работа с данными лицами.

58. Расстройства питания как формы аддиктивного поведения. Помощь семьи и специалистов при данной форме аддиктивного поведения.

59. Сверхценные увлечения (гемблинг и пр.) как формы аддиктивного поведения. Роль семьи, школы и социального работника в оказании помощи подросткам с данной аддикцией.

60. Психолого-педагогические основы мотивации у подростков в участии выборах школьного самоуправления.