Псих. Нарушения речи

Психология лиц с нарушением Речи

Логопсихология - часть специальной психологии, посвященная изучению причин, механизмов,симптоматики, течения и структуру психических расстройств у людей с нарушением речи первичного характера, определение механизмов их психической адаптации, разработка психологической помощи этим людям.

Предмет логопсихологии - психические особенности лиц с нарушениями речи и методы психологической помощи. Цель логопсихологии - оказание психологической помощи лицам с нарушениями речи.

Связь логопсихологии с другими науками. Логопедия, общая психология (процессы), возрастная психология (нормы возрастного развития), специальная психология (общие модальности развития - модально специфические и модальные неспецифические), медицинская патопсихология, психофизиология, нейропсихология, лингвистические науку языка.

(Леонтьев - “путешествие по карте языков мира”).

Причины речевых нарушений.

1. Органические причины - недоразвитие и поражение мозга в пренатальный натальный и постнатальный периоды развития, различные органические нарушения периферических органов речи (“короткая уздечка”).

2. Функциональные причины - нарушения соотношения процессов возбуждения и торможения в ЦНС (тахилалия, брадилалия).

3. социально-психологические причины - различные неблагоприятные влияния окружающей среды (воспитание ребенка в условиях речевой депривации, эмоциональная депривация, материнская депривация, хроническая психотравмирующая ситуация, социальная депривация)

Классификация речевых нарушений.

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КЛАССИФИКАЦИЯ.

1. Фонетические нарушения речи (ФНР) - нарушения произношения отдельных звуков

2. Фонетико-фонематические нарушения речи (ФФНР) - нарушения произношения и нарушения слуха. (почки на дереве - бочки на траве - звучит одинаково).

3. Общее недоразвитие речи (ОНР) от первого до 4-го уровня. нарушаются все компоненты языковой системы, т.е. Фонетика фонематика, лексика и грамматика - неправильно произносит, слышит и т.д.

КЛИНИКО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КЛАССИФИКАЦИЯ

I Нарушения речи периферического характера - дислалия (нарушение звукопроизношения).

1. Дисфония - расстройство фонации (отсутсвует звучный голос при сохранении шепотной речи).

2. Ринофония - нарушение тембра голоса.

3. Ринолалия - нарушение тембра голоса и звукопроизношения. Ращелины губы, твердого и мягкого нёба, десны и т.д.

II Нарушения со стороны ЦНС центрального характера.

1. Дизартрия - нарушение звукопроизношения в силу нарушения иннервации речевого аппарата.

2. Алалия - отсутствие или недоразвитие речи при нормальном слухе и интеллекте (моторная алалия - не может говорить но понимает, Сенсорная алалия - нет понимания обращенной речи).

3. Афазия - системное нарушение речи вызванное локальным поражением коры левого полушария (у правшей).

4. Дислексия - нарушение чтения.

5. Дисграфия - нарушение письма.

6. Заикание - нарушение темпо-ритмической организации речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата.

7. Тахилалия - патологическое убыстрение речи, Брадилалия - патологическое замедление речи.

Методы логопсихологии. Психодиагностика и психологическая помощь (Психокоррекция и психотерпаия).

Психодиагностика выявляет отклонения психологических характеристик от нормы, оценивает переживания человека по поводу своего дефекта, наличие у него искажения восприятия своего состояния и дезадаптации поведения.

Наблюдение, беседа, анализ результатов деятельности, биографический метод - сбор анамнеза и тесирование, тестирование.

Особенности психодиагностики дошкольника с нарушением речи.

1. При отсутствии речи используются невербальные методики. Вербальные методики возможно адаптировать.

2. Ведущий метод при исследовании личности и поведения дошкольника - наблюдение

3. Рисуночные тесты проводятся при достаточной сформированности графо-моторных навыков

4. при работе с дошкольниками необходима диагностика родителей - отношение к ребенку и анализ семейного воспитания.

Д\з подобрать методики для диагностики ребенок 4 года, моторная алалия.

кино - Король говорит.

Особенности восприятия.

Нарушения восприятия - агнозии, галлюцинации иллюзии Психосенсорные расстройства. для лиц с речевыми нарушениями характерны Агнозии предметная лицевая симультанная, символическая, тактильная.

ОСОБЕННОСТИ ПАМЯТИ.

Дисартрия - низкий объем долговременной памяти, снижение продуктивности запоминания. трудности в удержании и воспроизведении слуховой информации. Достоверных различий по кратковременной памяти нет.

Заикание - сведения по состоянию памяти заикающихся неоднозначно. Качественные особенности памяти заключаются в факторе края, когда наблюдается склонность на протяжении всего исследования начинать воспроизводить с первых слов, что характерно для тревожных людей. Ухудшенные результаты диагностики памяти у заикающихся связаны с личными особенностями - педантичность, сверхтщательность, и склонность предъявлять к себе повышенные требования

Алалия - существенное снижение объема памяти 1-2 объекта, трудности при запоминании фраз или рассказа, незначительные увеличения продуктивности воспроизведения при заучивании.

ОСОБЕННОСТИ ВНИМАНИЯ.

Характерная особенность внимания - отвлекаемость, причина которой импульсивность, общая неорганизованность и неумение проявить волевое усилие для преодоления трудностей.

у Детей с нарушением речи значитально снижены все свойства внимания - УКРОП - Устойчивость, Концентрация, Распределение, Объем, Переключаемость. Но комбинация этих показателей у отдельных детей может существенно различаться.

У детей с заиканием наблюдается нарушение избирательности внимания, незначительно снижение объема внимания.