3. Методические рекомендации по подготовке к семинарским занятиям

Студенты заранее получают установку на проведение занятия, им сообщается тема и цель, даются указания на самостоятельное изучение основной и дополнительной литературы и выяснение основных понятий. В ходе занятия предлагаются вопросы и задания разного уровня, выделенные с учетом динамики процесса усвоения. Эти задания составляют три группы.

Задания первого типа носят репродуктивный характер, это вопросы для обсуждения и тестовые задания, направленные на проверку знаний.

Другой тип заданий, носит проблемный характер, часто не имеют однозначного ответа, и предполагают, эвристическое познание изучаемого факта или явления и требуют значительного осмысления и осознания. К ним относятся педагогические ситуации и анализ высказываний. Педагогические ситуации формируют умения студентов ориентироваться в возможных возникающих проблемах. Одновременно они, вводят студентов в проблематику современной психологической науки, позволяют овладеть понятийным аппаратом. При выполнении подобных заданий осуществляется реализация одной из идей психологического знания - взаимодействие различных форм знания: мифологического, обыденного, вненаучного, научного. Ситуации и высказывания различны по своему содержанию и по уровню осмысления, их отбор осуществлялся с учетом задач, которые предстоит решить педагогу в современной школе, в своей профессиональной деятельности, и побуждают студентов к активной мыслительной работе, обращаясь для их анализа к первоисточнику. Одни ситуации предполагают варианты решений, из которых один является наиболее правильным, возможным или адекватным, ряд ситуаций, направлен на решение педагогических проблем, которые не имеют однозначного решения. Анализ высказываний, также предполагает на осмысление и осознание изучаемого материала, но осуществляет другую идею психологической науки - интеграцию знаний в сфере человекознания и общество знания (психологии и педагогики, философии и этики, социологии). Этот тип заданий мы называем, проблемно-эвристическими.

Задания третьего типа, продуктивно-рефлексивные (к ним относятся: написание эссе по изучаемой проблеме, составление программы саморазвития, разработка фрагмента развивающего обучение и т.п.), могут быть рекомендованы как задания для самостоятельной подготовки, поскольку требуют рефлексии, и предполагают обобщение и систематизацию ранее полученных знаний. Контроль за осуществлением и выполнении такого типа заданий зависит от особенностей занятия, и может осуществляется или на семинарских занятиях, посвященных данной проблеме, или после изучения раздела.

4.Тематика контрольных работ

5.Тематика курсовых работ

Тема учебной программы

Темы для курсовой работы

Источники, средства электронной поддержки

Сроки сдачи

6.Темы для рефератов

Тема учебной программы

Темы для рефератов

Источники, средства электронной поддержки

Сроки сдачи

7.Вопросы для самостоятельной работы и задания по темам

Тема учебной программы

Вопросы для самостоятельной работы

Источники, средства электронной поддержки

Форма контроля

8.Вопросы для самопроверки