2.5 Онлайн семинары

Под онлайн семинарами подразумеваются практические занятия, проводимые в электронной среде, нацеленные на отработку наиболее важных и сложных моментов в курсе.

Очные семинарские занятия со слушателями и онлайн семинары имеют определенные сходства и различия. На семинарских занятиях при очном обучении на изучение темы отводится от 40 до 80 минут. В электронном обучении одно занятие (в рамках темы) может длиться от нескольких дней до нескольких недель. Причина такого различия в том, что на очные семинары слушатели приходят, как правило, зная теоретический материал, и на занятии отрабатывают практические навыки или задают преподавателю вопросы по изучаемой теме. Преподаватель в данном случае выступает в роли источника информации. В онлайн обучении изучение теоретического материала и отработка практических навыков происходят одновременно, преподаватель выступает в роли специалиста-консультанта, призванного направлять обучение в нужное русло.

• Преподаватель должен постоянно участвовать в процессе обучения, в противном случае у слушателей пропадет интерес к обучению. Участие может проявляться не только своевременными ответами в форуме, но и выставлением баллов (оценок) за выполненную работу.

Перед началом онлайн семинара необходимо определить, какие знания должны получить слушатели в результате изучения темы. Существуют следующие типы передаваемых знаний, и для каждого из этих типов существует определенная стратегия их донесения до слушателей:

Декларативные знания (Declarative Knowledge).

Когда говорят, что человек хорошо образован, чаще всего имеют в виду, что он обладает большим объемом декларативных знаний (ДЗ). В большой степени человек обладает ДЗ в меру своей эрудированности. ДЗ не направлены на решение каких-либо проблем.

Важен тот факт, что одна и та же информация может одновременно быть и не быть декларативным знанием для разных людей. Например, любой москвич должен обладать следующим ДЗ - знать дату основания Москвы. Но для иностранца это не является декларативным знанием.

В качестве инструмента донесения информации эффективно использовать презентации, рассылаемые через систему обмена файлами или по электронной почте; в качестве инструмента закрепления полученных знаний - форумы или чаты, а в качестве проверки знаний — тестирование.

Концептуальные знания (Concept Learning).

Под концептуальными знаниями понимается информация, необходимая для распознавания каких-либо объектов. Например, информация о том, чем отличается сложение от умножения, является концептуальной.

При донесении до слушателей данного типа знаний очень важно делать акцент на следующих моментах:

1. Не изменяющиеся характеристики объекта, т.е. критерии, по которым можно отличить один объект от другого.

2. Как объект работает и как он может быть использован.

3. Характеристики объекта могут быть найдены в другом объекте.

Очень важно показать слушателям, чем отличается один изучаемый объект от другого объекта, похожего на него.

В качестве инструмента донесения информации можно использовать обычный текст, с выделенными важными моментами. В качестве закрепления информации эффективно использовать форумы, а для оценки усвоения материала большего всего подходят открытое тестирование и форумы.

«Принципиальные знания» (Principle Learning).

Стратегия обучения принципам основана на причинно-следственной связи. Причины характеризуют отношения между двумя или более понятиями. Обычно это отношения типа «если — то» и «причина — следствие». Другие понятия, которые используют при этом обучении: аксиомы, суждения, теоремы и постулаты.

Перед тем, как начать обучение слушателей каким-либо принципам, необходимо убедиться в том, что они уже имеют достаточные знания о понятиях, которые будут использоваться в данном предмете.

В качестве инструмента донесения информации можно использовать текст или презентацию, в которой содержится весь необходимый учебный материал для слушателя и пример решения задачи с использованием определенных принципов. В качестве закрепления информации эффективно использовать форумы или индивидуальные работы, для оценки усвоения материала больше всего подходят индивидуальные работы.

Решение проблемы (Problem-Solving).

Под решением проблемы понимается нахождение решения определенной задачи любым возможным (известным) путем. Например, необходимо написать программу, удовлетворяющую определенным требованиям заказчика. У слушателя нет определенных установок, как писать программу и какие операторы использовать, важно только, чтобы результат соответствовал предъявленным требованиям.

Стратегия решения проблемы основывается на следующих 4 этапах:

1. Представление задачи.

2. Планирование процесса решения.

3. Попытка решения с помощью спланированного процесса.

4. Определение, решает ли найденное решение задачу.

В качестве донесения, закрепления и оценки полученных знаний эффективнее всего использовать индивидуальные задания и форумы для консультаций.

Процедурные знания (Procedure learning).

Под процедурой подразумевается последовательное решение какой-либо задачи. Чаще всего это решение происходит при наличии инструкции или руководства по выполнению той или иной задачи. Сборка велосипеда или автомобиля является самым простым примером процедурных знаний, когда от слушателя требуется при помощи инструкции и схемы сборки собрать велосипед.

Чтобы изучить процедуру, студенты должны знать, когда ее применять; быть способны воспроизвести процедуру; выполнить все действия, входящие в процедуру, и подтвердить, что процедура выполнена успешно.

Чтобы продолжать изучение, преподаватель должен убедиться, что процедура ясно и однозначно описана, и преподавать ее сначала в максимально простой форме, усложняя по мере понимания процесса слушателями.

В качестве инструмента донесения информации эффективнее использовать текстовые документы, в которых пошагово описана вся процедура. В качестве инструмента закрепления знаний удобно использовать форум или почтовую переписку. Для оценки знаний используются индивидуальные работы и тестирование.